如圖，表示利用某種農(nóng)作物①和②兩個品種分別培育出④、⑤、⑥三個品種的過程，根據(jù)圖示回答下列問題．
（1）用①和②經(jīng)Ⅰ、Ⅱ育出⑤的過程稱為
 
育種，所依據(jù)的變異原理是
 
．
（2）Ⅲ過程常用的方法是
 
，獲得的④一般稱作
 
倍體．
（3）Ⅴ過程采用的方法是用
 
處理③的幼苗，之所以處理幼苗是因為
 
．
考點：生物變異的應用
專題：
分析：析圖：Ⅰ、Ⅱ是雜交育種，Ⅲ、Ⅳ是單倍體育種，Ⅴ是多倍體育種．
四種育種方法的比較如下表：
 雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種
方法 雜交→自交→選優(yōu) 輻射誘變、激光誘變、化學藥劑處理花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導加倍  秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理 基因重組基因突變  染色體變異（染色體組先成倍減少，再加倍，得到純種）  染色體變異（染色體組成倍增加）
解答： 解：（1）用①和②經(jīng)Ⅰ、Ⅱ育出⑤的過程稱為雜交育種，所依據(jù)的變異原理是基因重組．
（2）Ⅲ過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)，獲得的④一般稱作單倍體．
（3）Ⅴ過程采用的方法是用秋水仙素處理③的幼苗，之所以處理幼苗是因為秋水仙素能抑制有絲分裂時紡綞絲的形成，使染色體數(shù)目加倍．
故答案為：
（1）雜交  基因重組
（2）花藥離體培養(yǎng)  單
（3）秋水仙素  秋水仙素能抑制有絲分裂時紡綞絲的形成，使染色體數(shù)目加倍
點評：本題考查生物變異的應用的相關(guān)知識，意在考查考生理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系、分析題意以及解決問題的能力．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列各組細胞結(jié)構(gòu)中，都能發(fā)生堿基互補配對的是（　�。�
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體
B、細胞核、線粒體、核糖體
C、核仁、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體
D、核糖體、液泡、溶酶體

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科目：高中生物 來源： 題型：

水稻是自花傳粉植物．已知水稻的高稈（A）對矮稈（a）為顯性，有芒（B）對無芒（b）為顯性，兩對基因獨立遺傳．為獲得矮稈無芒的新品種，科研人員設(shè)計了如圖所示的育種方案，請據(jù)圖分析回答：
（1）根據(jù)預期，F(xiàn)1植株所結(jié)種子分株保存、播種后長出的植株應既有高稈，又有矮稈．但研究人員發(fā)現(xiàn)有一植株所結(jié)的種子播種后全部表現(xiàn)為矮稈，并據(jù)此推斷F1植株中有純合矮稈．通過分析，他們認為F1中純合矮稈植株產(chǎn)生的原因可能有兩種：
①是
 
；
②是
 
．
（2）為了確定是哪一種原因使F1中出現(xiàn)了純合矮稈植株，他們通過分析F2矮稈植株上所結(jié)種子的性狀表現(xiàn)來判斷：
①如果所結(jié)種子表現(xiàn)型為
 
，則屬于第一種原因．
②如果所結(jié)種子表現(xiàn)型為
 
，則屬于第二種原因．
（3）基因型為AaBb的二倍體水稻體細胞中含有24條染色體．用它的花藥進行離體培養(yǎng)，在獲得由花粉發(fā)育成的單倍體植株的同時，也會得到一些由花藥壁細胞發(fā)育成的二倍體植株．
①由花粉發(fā)育成的單倍體植株和由花藥壁細胞發(fā)育成的二倍體植株，在幼胚期形態(tài)上并無明顯差別，可以采用
 
的方法，對它們加以區(qū)分．
②花藥離體培養(yǎng)過程中得到的幼胚，進一步用
 
試劑進行處理，可以得到染色體數(shù)目增加一倍的植株．
③得到的植株中兩對性狀均為顯性的基因型是
 
；只表現(xiàn)出一種顯性性狀的基因型有兩種，統(tǒng)計這兩種植株的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)其比例不是1：1，可能的原因是：a
 
；b
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面①-⑤列舉了五種育種方法，請回答相關(guān)問題：

（1）屬于雜交育種的是
 
（填序號），一般從F2開始選種，這是因為
 
．
（2）①過程的育種方法是
 
．
（3）若用方法③培育高產(chǎn)抗病的小麥新品種，與方法②相比其突出優(yōu)點是
 
．
（4）通過④途徑獲得的新品種往往表現(xiàn)出莖稈粗壯、營養(yǎng)豐富、發(fā)育延遲、結(jié)實率低等特點；育種中使用的秋水仙素的主要作用是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在生物體細胞中，染色體數(shù)目既可以成倍的增加，也可以成倍的減少，因此，育種工作者常常采用單倍體育種、多倍體育種的方法來獲取新品種．根據(jù)圖回答有關(guān)問題：

（1）甲圖ABC過程表示單倍體育種，其中A過程表示減數(shù)分裂，B過程表示
 
，C過程常用
 
處理萌發(fā)的種子或幼苗，該物質(zhì)能夠抑制
 
的形成，導致染色體不能移向兩極，從而誘導染色體數(shù)目加倍．單倍體育種的優(yōu)勢是
 
．
（2）乙過程表示
 
育種，用X射線處理能夠提高基因突變的頻率，但并不能改變突變的方向．
（3）三倍體無籽西瓜在進行減數(shù)分裂時因發(fā)生
 
而不能形成正常的配子，也不能進行正常的有性繁殖．
（4）假設(shè)甲中的雜合子植株基因型為AaBb，那么該植株經(jīng)過減數(shù)分裂而形成的四種配子的基因型為
 
，該植株自交后代中，基因型共有
 
種，與AaBb的表現(xiàn)型不同的植株所占的比例為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示轉(zhuǎn)人抗體基因小鼠生產(chǎn)人源性單克隆抗體的流程．請據(jù)圖回答問題：

（1）構(gòu)建的基因表達載體除含有人抗體基因、標記基因外，還應具有
 
．
（2）①過程進行之前，要對采集的精子進行
 
處理．
（3）圖中②過程常用的誘導因素有
 
．
（4）細胞X是
 
，體外培養(yǎng)細胞X所用的培養(yǎng)液必須添加
 
等天然成分．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為一個草原生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，E表示牧草一年固定的太陽能總量，E1、E2、E3分別表示流入牲畜、昆蟲、鼠的能量．請據(jù)圖回答下列問題：

（1）人類從草原生態(tài)系統(tǒng)中主要獲取第
 
營養(yǎng)級的能量．草原上的牧草在生長發(fā)育過程中不斷地與牲畜、昆蟲、鼠等生物進行著信息交流，其作用在于
 
．當狐貍的數(shù)量減少時，鷹的數(shù)量會
 
（填“增加”“減少”或者“基本不變”）．
（2）第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率
 
（用圖中字母表示）．為保護牧草，牧民開展了滅鼠運動，當鼠類全部被消滅后，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將
 
（填“變大”“變小”或者“基本不變”）．要調(diào)查鷹的種群密度變化情況，常采用
 
調(diào)查方法．
（3）調(diào)查發(fā)現(xiàn)了有耐旱性狀的牧草新物種，從生物進化的角度分析，原因是在
 
的作用下導致牧草的
 
發(fā)生定向改變，最終與其它種類的牧草產(chǎn)生了
 
．
（4）該圖中生態(tài)系統(tǒng)的成分除了缺非生物的物質(zhì)和能量外還缺
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在1957年，美國的生態(tài)學家H?T?Odum對佛羅里達州的銀泉進行了生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級和能量流動的調(diào)查，下表是調(diào)查結(jié)果．表中的①-④分別表示不同的營養(yǎng)級，⑤為分解者．表中NP=GP-R．下列敘述中不正確的是（　�。�
 生物同化作用所
固定的能量（GP）		生物體貯存著
的能量（NP）		生物呼吸消耗
的能量（R）
①15.912.6813.23
②871.27369.69501.58
③0.880.340.54
④141.2062.0779.13
⑤211.8519.26192.59
A、②→④→①→③構(gòu)成了唯一一條食物鏈
B、被調(diào)查時刻由NP可知該生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入大于輸出
C、能量在第三、四營養(yǎng)級間傳遞效率約為5.5%，低于10%，所以數(shù)據(jù)有誤
D、④的糞便中所含能量不是其GP的一部分

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于光合作用說法不正確的是（　�。�
A、光反應在葉綠體內(nèi)的類囊體薄膜上進行，碳反應在葉綠體的基質(zhì)中進行
B、光反應是把光能轉(zhuǎn)化為電能，碳反應是把電能轉(zhuǎn)化為化學能
C、我們今天使用的煤、石油等化石燃料源自于光合作用的產(chǎn)物
D、光合作用的整個過程都在葉綠體中進行

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