如圖是與某種肌肉纖維連接的運(yùn)動(dòng)元模式圖．相繼在1、2、3、4四處刺激神經(jīng)元，每個(gè)刺激都產(chǎn)生一次沖動(dòng)．分別在那一位置上刺激，將肌肉纖維Ⅱ和肌肉纖維Ⅱ、Ⅲ收縮（　�。�
A、1、2和3位置
B、3、4和1、2位置
C、4和1、2、3位置
D、4和3、4位置
考點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題：
分析：1、據(jù)圖分析：1、2在同一神經(jīng)元上，3、4在同一神經(jīng)元上．這兩個(gè)神經(jīng)元形成一個(gè)突觸結(jié)構(gòu)，興奮只能從1、2所在的神經(jīng)元傳向3、4所在的神經(jīng)元．
2、興奮在神經(jīng)元的傳導(dǎo)是雙向的，在神經(jīng)元間的傳遞是單向的，只能由突觸前神經(jīng)元傳向突觸后神經(jīng)元．
解答： 解：Ⅰ與Ⅱ、Ⅲ處在兩個(gè)不同的神經(jīng)元，故要想讓Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ同時(shí)收縮，說(shuō)明興奮必須傳至Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，故刺激1或2均可；若只讓Ⅱ、Ⅲ興奮，必須滿足興奮能傳至Ⅱ、Ⅲ不能傳至Ⅰ，故刺激3、4均可，因此興奮在一個(gè)神經(jīng)元上是雙向傳導(dǎo)，在神經(jīng)元之間是單向傳遞，只能從突觸前膜傳到突觸后膜，所以B正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查興奮的產(chǎn)生和傳遞，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)酶的敘述，正確的是（　�。�
①是有分泌功能的細(xì)胞產(chǎn)生的；
②有的從食物中獲得，有的在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而來(lái)；
③凡是活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶；
④酶都是蛋白質(zhì)；
⑤有的酶是蛋白質(zhì)；
⑥酶在代謝中有多種功能；
⑦在新陳代謝和生殖發(fā)育中起調(diào)控作用；
⑧酶只起催化作用，其催化作用的實(shí)質(zhì)是降低反應(yīng)的活化能．
A、①②⑤B、①⑤⑧
C、③⑤⑧D、①③⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知某基因由1206個(gè)脫氧核苷酸構(gòu)成，其控制合成的蛋白質(zhì)分子的相對(duì)分子質(zhì)量為16500，那么，合成蛋白質(zhì)的氨基酸的平均分子量為（　�。�
A、41B、59C、82D、100

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員培育了一種稱為“裸鼠”的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這種鼠缺少胸腺，其免疫功能表現(xiàn)為（　　）
A、體內(nèi)淋巴細(xì)胞的種類減少
B、細(xì)胞免疫功能維持正常
C、進(jìn)入體內(nèi)的結(jié)核桿菌仍被裂解
D、具有部分體液免疫能力

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為動(dòng)物部分生命活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖．B部位放置兩個(gè)電極，連接到一個(gè)電表上．分析并回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）在a處給予適宜的刺激，電表的指針發(fā)生的變化是
 
．
（2）當(dāng)神經(jīng)纖維的某一部分受到刺激產(chǎn)生興奮并向前傳導(dǎo)時(shí)，細(xì)胞膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)的方向
 
（相反或相同）．
（3）在b處給予適宜的刺激，在a處測(cè)不出電位變化的原因是
 
．
（4）若注射較多的甲狀腺激素，下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞和垂體細(xì)胞的分泌活動(dòng)
 
．
（5）當(dāng)動(dòng)物失水過(guò)多時(shí)，下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的
 
增多，由垂體釋放，作用于
 
，促進(jìn)對(duì)水的重吸收．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組欲研究不同濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液對(duì)根和芽生長(zhǎng)的影響，擬用小麥種子、溫箱、培養(yǎng)皿、移液管、濾紙、尺、蒸餾水、10mg/L 2，4-D（一種生長(zhǎng)素類似物）以及0.1%升汞（表面消毒劑）等完成相關(guān)研究．

（1）實(shí)驗(yàn)原理：生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)有調(diào)節(jié)作用，其調(diào)節(jié)效應(yīng)與
 
和
 
等有關(guān)；用不同濃度的2，4-D處理萌發(fā)的種子，對(duì)根、芽的生長(zhǎng)有不同的影響．2，4-D的調(diào)節(jié)效應(yīng)一般用一定時(shí)間內(nèi)器官長(zhǎng)度的增長(zhǎng)百分率（%）來(lái)表示．計(jì)算增長(zhǎng)百分率（%）除了需要獲得實(shí)驗(yàn)組的長(zhǎng)度外，還應(yīng)該獲得
 
．
（2）請(qǐng)補(bǔ)全下面的方法步驟：
①取小麥種子，用0.1%汞適時(shí)消毒，再用蒸餾水沖洗若干次，置于22℃溫箱中催芽2d．
②取培養(yǎng)器7套，并編號(hào)．向1號(hào)皿中移入10mg/L 2，4-D 溶液10mL，然后移出1mL到2號(hào)皿中，加9mL蒸餾水并混勻，如此稀釋至6號(hào)皿（濃度為0.0001mg/L），從6號(hào)皿中
 
，在7號(hào)皿中加入9mL
 
．
③在各皿中放置一濾紙圓片，選取萌動(dòng)的種子10粒，合理排放于皿中，蓋上皿蓋，放在22℃溫箱中黑暗培養(yǎng)3d．
④測(cè)量并記錄
 
．
（3）請(qǐng)將本實(shí)驗(yàn)最可能的結(jié)果用曲線圖表示其走勢(shì)．（假設(shè)對(duì)根、莖的最適促進(jìn)濃度分別是0.001mg/L和1mg/L）．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2013年10月，美國(guó)三位科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)部囊泡運(yùn)輸調(diào)控機(jī)制而獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)．下列哪種物質(zhì)的運(yùn)輸不需要借助囊泡（　�。�
A、抗體B、血漿蛋白
C、ATP水解酶D、唾液淀粉酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)兩大規(guī)律，以下不是孟德?tīng)柸〉贸晒υ虻氖牵ā　。?/div>
A、恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)驗(yàn)材料
B、運(yùn)用類比推理的方法
C、合理地運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)
D、嚴(yán)密地進(jìn)行假說(shuō)演繹

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1、圖2是有關(guān)細(xì)胞呼吸過(guò)程的圖解．請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖1中①②③所代表的物質(zhì)分別
 
、
 
．
（2）圖1中④、⑤、⑥中代表大量能量的是：
 
．
（3）如果氧氣供應(yīng)不足，酵母菌細(xì)胞內(nèi)C6H12O6分解的反應(yīng)
 
式．
（4）圖2表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下的CO2釋放和O2吸收量的變化，在外界 氧濃度為10%時(shí)，該器官的呼吸作用方式是
 
．
（5）圖2中當(dāng)外界氧的濃度為4-5%時(shí)，該器官CO2的釋放量相對(duì)值為0.6，而氧氣的吸收 量為0.4，此時(shí)無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的相對(duì)值約相當(dāng)于有氧呼吸的
 
倍．圖甲中a-b段相當(dāng)于乙圖的
 
圖；這個(gè)過(guò)程需要在中進(jìn)行蛋白質(zhì)的合成，原料是
 
，結(jié)構(gòu)通式是
 
；請(qǐng)按照有絲分裂過(guò)程中的先后順序?qū)⒁覉D進(jìn)行排列：在圖乙的分裂期中，DNA與染色體和染色單體三者之比為2：1：2的圖示是
 
．
（6）DNA復(fù)制是指甲圖中
 
段；染色體形態(tài)數(shù)量最清晰的時(shí)期是乙圖中的圖
 
．染色體數(shù)目加倍是在圖乙中的圖
 
，甲圖中c點(diǎn)處表示
 
期，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)將消失的是
 
和
 
．圖乙中
 
的屬于圖甲中b-c段．

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