如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu),圖中A、B、C、D、E、F分別表示某些物質(zhì),a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑铝邢嚓P(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、該生物膜很可能是細(xì)胞膜,因?yàn)橛刑堑鞍譊
B、a~d中,屬于被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖莃和d
C、由圖中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)母鞣N方式可以體現(xiàn)細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜
D、因?yàn)榻M成生物膜的分子都是運(yùn)動(dòng)的,所以生物膜具有流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
考點(diǎn):物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專(zhuān)題:
分析:1、細(xì)胞膜的組成成分有磷脂、蛋白質(zhì)和糖類(lèi),其中細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層,蛋白質(zhì)或鑲在磷脂雙分子層表面,或嵌插于磷脂雙分子層中,或貫穿于磷脂雙分子層中;糖類(lèi)與蛋白質(zhì)結(jié)合形成糖蛋白,位于細(xì)胞膜的外表面.小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接腥N:自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸.其中自由擴(kuò)散是最簡(jiǎn)單的擴(kuò)散方式,協(xié)助擴(kuò)散的運(yùn)輸過(guò)程需要細(xì)胞膜上的載體蛋白協(xié)助,主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程既需要載體又需要能量.
2、分析圖形:A表示蛋白質(zhì),B表示磷脂雙分子層,C可能表示信號(hào)分子,D表示糖蛋白,含有糖蛋白的一側(cè)表示膜外.
a、d表示主動(dòng)運(yùn)輸,特點(diǎn)需要載體和能量,其中a表示運(yùn)進(jìn)細(xì)胞,d表示運(yùn)出細(xì)胞;b、c表示自由擴(kuò)散,特點(diǎn)是高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛,不需要載體和能量,其中b表示運(yùn)進(jìn)細(xì)胞,c表示運(yùn)出細(xì)胞.
解答: 解:A、該生物膜很可能是細(xì)胞膜,因?yàn)橛刑堑鞍譊,A正確;
B、a~d中,屬于被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖莃和c,B錯(cuò)誤;
C、由圖中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)母鞣N方式可以體現(xiàn)細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜,C正確;
D、因?yàn)榻M成生物膜的分子大部分都是運(yùn)動(dòng)的,所以生物膜具有一定的流動(dòng)性,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列糖類(lèi)中可直接被人體細(xì)胞吸收的是( 。
A、麥芽糖B、蔗糖
C、淀粉D、葡萄糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面各項(xiàng)中,不正確的是( 。
A、生物生命活動(dòng)所需的能量直接由ATP提供
B、生命活動(dòng)如:肌肉收縮、神經(jīng)傳導(dǎo)、細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)發(fā)育等都需要能量
C、糖類(lèi)是提供生命活動(dòng)的直接能量
D、生命活動(dòng)最終的能量來(lái)自太陽(yáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

田菁是一種豆科植物,有些茶農(nóng)常在茶園內(nèi)間植此種植物,其主要用意是(  )
A、作為蔬菜食用
B、抑制雜草生長(zhǎng)
C、固定氮肥,增進(jìn)土壤肥力
D、增加生物種類(lèi),以維持生態(tài)平衡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖A、B、C分別表示某研究小組統(tǒng)計(jì)某一年的某森林生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量金字塔、某生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔和某浮游生物群落的能量金字塔.據(jù)圖分析正確的是( 。
A、三個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都不需要持續(xù)接受外部的能量輸入
B、生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系最好用生物數(shù)量金字塔表示
C、B圖中,能量從初級(jí)消費(fèi)者流動(dòng)到次級(jí)消費(fèi)者的傳遞效率為13.3%
D、C圖中能量傳遞率小于10%的原因是浮游生物數(shù)量多而壽命短

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列問(wèn)題:
(1)從細(xì)胞水平看,等位基因的分離是由于
 
,非等位基因的自由組合是由于
 

(2)“自由組合”從性狀看,是指
 
之間的組合;從基因看,是指
 
之間的組合.
(3)孟德?tīng)栠z傳定律從本質(zhì)上揭示了
 
 
的關(guān)系.基因的自由組合可以產(chǎn)生新的
 
型和
 
型,從側(cè)面揭示了自然界生物
 
性的原因.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿此渠道進(jìn)行的.假如在某溫帶草原上存在如圖所示的食物網(wǎng),請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中,食蟲(chóng)鳥(niǎo)屬于
 
消費(fèi)者,兔處于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(2)圖中的兔和草食昆蟲(chóng)兩者是
 
關(guān)系.
(3)從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分分析,該食物網(wǎng)中未體現(xiàn)的成分是
 

(4)輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
,其能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 

(5)已知相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%,若一種生物攝食兩種上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物,且它們被攝食的生物量相等,則貓頭鷹每增加10千克生物量,需消耗生產(chǎn)者
 
千克.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖分析:
(1)比較該圖A、B兩部分,動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)不含有的細(xì)胞器有
 
(填標(biāo)號(hào)).若B是衣藻細(xì)胞,其細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器除圖中所示外,還可能有
 
.若B是藍(lán)藻細(xì)胞,其細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器則只有
 

(2)若A是昆蟲(chóng)的肌細(xì)胞,則該細(xì)胞中的細(xì)胞器[
 
]
 
較多,因?yàn)樵摷?xì)胞的生理活動(dòng)需要
 
多.
(3)若B是月季花的一部分,則色素主要存在于[
 
]
 
.如果是植物的根毛細(xì)胞,則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(4)若在高倍顯微鏡下觀(guān)察⑥需用
 
染液著色,用B作觀(guān)察⑥的實(shí)驗(yàn)材料是否可以?
 
,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于模型的說(shuō)法,正確的是(  )
A、拍攝的人口腔上皮細(xì)胞顯微照片是構(gòu)建了細(xì)胞的物理模型
B、模型只能對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行定性描述,而不能進(jìn)行定量描述
C、細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型和“蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)”三層結(jié)構(gòu)模型共同點(diǎn)都認(rèn)為蛋白質(zhì)在脂質(zhì)兩側(cè)均勻分布
D、“J”型曲線(xiàn)和“S”型曲線(xiàn)是對(duì)種群數(shù)量增長(zhǎng)構(gòu)建的一種數(shù)學(xué)模型

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