根據(jù)下面圖解，回答問題：

（1）填寫下列序號表示的結(jié)構(gòu)名稱 ②
 
  ⑤
 

（2）生成此化合物的反應(yīng)叫
 
，該過程是在細(xì)胞的
 
（填結(jié)構(gòu)）上進(jìn)行．
（3）該圖所示為
 
肽化合物，構(gòu)成該化合物的氨基酸有
 
種，這些氨基酸共有
 
個⑨．
考點：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：分析題圖可知，①是氨基，②④⑥⑧是R基，③⑤⑦是肽鍵，⑨是羧基．
解答： 解：（1）分析題圖可知，①是氨基，⑤是肽鍵．
（2）氨基酸形成肽鏈的過程是脫水縮合反應(yīng)；脫水縮合反應(yīng)的場所是核糖體．
（3）該化合物含有4個氨基酸，叫四肽；分析題圖可知，②④⑥⑧4個R基不同，因此構(gòu)成該化合物的氨基酸有4種；組成蛋白質(zhì)的氨基酸至少含有1個氨基和一個羧基，而⑥⑧中各含有一個羧基，因此這四個氨基酸共有4+2=6個羧基．
故答案為：
（1）R基   肽鍵    
（2）脫水縮合   核糖體    
（3）四   4    6
點評：分析題圖獲取信息是解題的突破口，對于組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點和氨基酸脫水縮合翻譯過程的理解把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列生物的細(xì)胞中，都不具有核膜的是（　�。�
A、藍(lán)藻和酵母菌
B、水綿和放線菌
C、乳酸菌和發(fā)菜
D、蘑菇和支原體

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科目：高中生物 來源： 題型：

神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)分泌功能的調(diào)節(jié)有甲、乙、丙三種方式，如圖所示．請據(jù)圖回答．
（1）若甲模式中，靶腺為甲狀腺，則中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過下丘腦分泌
 
激素到達(dá)垂體，調(diào)節(jié)垂體某激素的分泌，進(jìn)而再影響和調(diào)節(jié)甲狀腺的分泌，這種調(diào)節(jié)方式稱為
 
．
（2）抗利尿激素的合成和分泌是通過圖中
 
模式調(diào)節(jié)，當(dāng)人體內(nèi)
 
升高時，其分泌量增加．
（3）血糖升高，一方面可以直接刺激
 
，引起胰島素分泌增加；另一方面也可以通過丙模式調(diào)節(jié)分泌量，興奮在A處傳遞的方向只能是
 
的．
（4）在寒冷的環(huán)境中，能通過甲模式促進(jìn)腎上腺分泌腎上腺激素，其神經(jīng)中樞位于
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲是完成縮手反射的相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答：

（1）甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
，乙圖是甲圖中
 
（填字母）結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，乙圖中的B是下一個神經(jīng)元的
 
．
（2）縮手反射時，興奮從A傳到B的信號物質(zhì)是
 
．興奮不能由B傳遞到A的原因是
 
．
（3）乙圖中傳遞信號的物質(zhì)由A細(xì)胞合成加工，形成突觸小泡．A細(xì)胞興奮時突觸小泡與
 
融合，通過A細(xì)胞的
 
作用，進(jìn)入突觸間隙．
（4）在興奮的傳遞過程中，信號物質(zhì)與突觸后膜上的
 
結(jié)合，引起突觸后膜上的電位發(fā)生變化，這種變化的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

酵母菌生長的最適宜溫度在20℃～30℃之間，能在pH值為3～7.5的范圍內(nèi)生長，在氧氣充足的環(huán)境中主要以出芽生殖的方式快速增殖．大約每1.5～2小時增殖一代．某研究性學(xué)習(xí)小組據(jù)此探究酵母菌種群在不同的培養(yǎng)液濃度和溫度條件下種群密度的動態(tài)變化，進(jìn)行了如下實驗，實驗操作步驟如下：
第一步：配制無菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液和活化酵母茵液．
第二步：利用相同多套裝置，按下表步驟操作．
裝置編號ABCD
裝置容器內(nèi)
的溶液		無菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液/mL101055
無菌水/mL--55
活化酵母菌液/mL0.10.10.10.1
溫度（℃）525525
第三步：用血球計數(shù)板計數(shù)裝置中起始酵母菌數(shù)目，做好記錄．
第四步：將各裝置放在其它條件相同且適宜的條件下培養(yǎng)．
第五步：連續(xù)7天，每天隨機(jī)抽時間取樣計數(shù)，做好記錄．
回答下列問題：
（1）改正實驗操作步驟中的一處錯誤
 
．
（2）某同學(xué)第5天在使用血球計數(shù)板計數(shù)時做法如下：
①
 
試管，取1mL培養(yǎng)液并適當(dāng)稀釋（稀釋樣液的無菌水中加入了幾滴臺盼藍(lán)染液）．
②先將
 
放在計數(shù)室上，用吸管吸取稀釋后的培養(yǎng)液．滴于其邊緣，讓培養(yǎng)液自行滲入，多余培養(yǎng)液
 
，制作好臨時裝片．
③顯微鏡下觀察計數(shù)：在觀察計數(shù)時只記不被染成藍(lán)色的酵母菌．
（3）如所使用的血球計數(shù)板有16個中方格，每l中方格中有25個小方格，每1個小方格容積為0.1mm3（1mL=1000mm3）．已知每個小方格平均有10個酵母菌，那1mL培養(yǎng)液中酵母細(xì)胞個數(shù)=
 
．
（4）在研究“酵母菌種群數(shù)量變化”的實驗中，將10毫升酵母液放在適宜溫度下培養(yǎng)，并于不同時間內(nèi)等量均勻取樣4次，分別測定樣品中酵母菌的數(shù)量和pH值，結(jié)果如右表．表中樣品的取樣先后次序為
 
．對酵母菌而言，10毫升該培養(yǎng)液的環(huán)境負(fù)荷量為
 
個．若第5次均勻取樣時，樣品中的酵母菌數(shù)量為760個/立方毫米，產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是
 
．
樣品酵母菌數(shù)量（個/mm3）PH
112104.8
28203.4
312103.7
410005.0

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析圖表，回答有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的問題．
人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，依賴于各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，而信息分子是它們之間的“語言”．

（1）圖1中①表示
 
系統(tǒng)；“甲”表示B細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生的漿細(xì)胞（及抗體）和
 
細(xì)胞．
（2）乙是由
 
分泌的；調(diào)控其分泌的結(jié)構(gòu)是
 
，它為神經(jīng)和內(nèi)分泌兩大信息之間架起了聯(lián)系的“橋梁”．
（3）當(dāng)人緊張時，體內(nèi)腎上腺素分泌增加．直接作用于腎上腺細(xì)胞的信息分子“丙”是來自神經(jīng)元分泌的
 
．
（4）由圖1可知，機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)方式是
 
．
為研究影響促甲狀腺激素（TSH）分泌的因素，研究者從大白鼠體內(nèi)分離出新鮮的下丘腦和垂體，然后將這些結(jié)構(gòu)單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如圖2：
（5）實驗中A瓶的作用是
 
，用以證明
 
．
（6）據(jù)圖分析實驗結(jié)果：D瓶與A、C瓶比較說明：
 
．E瓶與A、C瓶比較說明：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞間信息交流，據(jù)圖回答問題：
（1）圖中反映的是細(xì)胞膜的
 
的功能．
（2）圖中1表示
 
，2表示
 
，其化學(xué)本質(zhì)是
 
，它與細(xì)胞外信號分子結(jié)合有特異性．
（3）細(xì)胞間信息交流的方式多種多樣，有間接傳遞信息的，如內(nèi)分泌腺細(xì)胞分泌信號分子，由
 
運送到全身各處作用于遠(yuǎn)處的靶細(xì)胞；有直接傳遞信息的，如
 
的識別和結(jié)合就是通過兩個細(xì)胞的
 
直接接觸，完成信息交流．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于四分體的敘述，不正確的是（　�。�
A、四分體出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂前期
B、經(jīng)過復(fù)制的一對同源染色體不一定都能形成四分體
C、交叉互換發(fā)生在四分體時期
D、每個四分體包含4條染色體，4個DNA分子

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)生物體對刺激做出反應(yīng)的表述，正確的是（　　）
A、病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒
B、外界溫度降低→哺乳動物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定
C、攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平回落
D、單側(cè)光照→植物體生長素重新分布→向光彎曲

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同步練習(xí)冊答案