5．下列關(guān)于遺傳信息傳遞流向的敘述，正確的是（　　）
A．生物的遺傳信息只能儲(chǔ)存在DNA的核苷酸序列中
B．核苷酸序列不同的基因表達(dá)出的蛋白質(zhì)一定不同
C．遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)是表現(xiàn)型實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)
D．編碼蛋白質(zhì)的基因含遺傳信息相同的兩條單鏈

分析 中心法則：
（1）遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的復(fù)制；
（2）遺傳信息可以從DNA流向RNA，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯．

解答 解：A、生物的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA，因此生物的遺傳信息儲(chǔ)存在DNA或RNA的核苷酸序列中，A錯(cuò)誤；
B、由于密碼子的簡(jiǎn)并性等原因，不同的核苷酸序列可表達(dá)出相同的蛋白質(zhì)，B錯(cuò)誤；
C、基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物的性狀，因此遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)是表現(xiàn)型實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，C正確；
D、構(gòu)成基因的兩條鏈?zhǔn)腔パa(bǔ)的，其堿基排列順序不同，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解，考查中心法則及其發(fā)展，要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容及后人對(duì)其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年吉林毓文中學(xué)高一下期中考試?yán)砜粕镌嚲恚ń馕霭妫?/span> 題型：選擇題

番茄的紅果對(duì)黃果顯性，圓果對(duì)長(zhǎng)果顯性，且自由組合�，F(xiàn)用紅色長(zhǎng)果與黃色圓果番茄雜交，從理論上計(jì)算分析，其后代基因型不可能出現(xiàn)的比例是（ ）

A．1︰0 B．1︰2︰1 C．1︰1 D．1︰1︰1︰1

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北孝感高級(jí)中學(xué)高二下期末考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

MyoD是成肌細(xì)胞分化為骨骼肌細(xì)胞過(guò)程中的一種關(guān)鍵蛋白。將MyoD基因轉(zhuǎn)入體外培養(yǎng)的成纖維細(xì)胞中表達(dá)，成纖維細(xì)胞就能表現(xiàn)出骨骼肌細(xì)胞的特征。下列說(shuō)法正確的是（ ）

A．可用Ca2+處理成纖維細(xì)胞使其成為感受態(tài)

B．MyoD基因只存在于骨骼肌細(xì)胞中

C．骨骼肌細(xì)胞只表達(dá)MyoD的基因

D．MyoD基因在正常成纖維細(xì)胞中不表達(dá)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．對(duì)草履蟲(chóng)而言，其生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次由小到大正確順序?yàn)椋ā　。?table class="qanwser">A．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈B．細(xì)胞→生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)C．細(xì)胞→系統(tǒng)→種群→生物體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈D．細(xì)胞→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．如圖所示為ATP來(lái)源及部分用途，下列相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A．圖中①可表示光合作用，該過(guò)程產(chǎn)生的ATP可用于發(fā)光發(fā)電
B．圖中酶1與酶2是兩種不同的酶，兩者均具有專一性
C．圖中②所示分子也是組成RNA的原料之一，即腺嘌呤核糖核苷酸
D．如圖中③指的是生物膜的物質(zhì)運(yùn)輸，則該運(yùn)輸為主動(dòng)運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖1和圖2所示為某動(dòng)物（2n=4）體內(nèi)細(xì)胞正確分裂過(guò)程中染色體、染色單體、核DNA含量關(guān)系及細(xì)胞分裂圖．下列對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是（　�。�
A．圖2-A期對(duì)應(yīng)圖Ⅰ-ⅡB．圖2-B期對(duì)應(yīng)圖Ⅰ-Ⅲ
C．圖2-C期對(duì)應(yīng)圖Ⅰ-ⅣD．圖2-D期對(duì)應(yīng)圖Ⅰ-Ⅰ

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．Ⅰ型糖尿病可能因人的HLA-D基因發(fā)生突變，該突變基因的表達(dá)使胰島B細(xì)胞表面出現(xiàn)異常的HLA-D抗原，T細(xì)胞受其刺激并激活，最終攻擊并使胰島B細(xì)胞裂解死亡．下列相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A．Ⅰ型糖尿病患者體內(nèi)胰島素的含量較高
B．Ⅰ型糖尿病與艾滋病均屬于自身免疫疾病
C．被該抗原刺激并激活的T細(xì)胞內(nèi)會(huì)有新的蛋白質(zhì)生成
D．突變的HLA-D基因內(nèi)堿基對(duì)數(shù)一定發(fā)生了改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件．下圖表示人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的幾種調(diào)節(jié)方式．
（1）如圖所示：在神經(jīng)纖維上放置兩個(gè)電極，并連接到一個(gè)電表上，單獨(dú)給X處一適宜刺激時(shí)，膜內(nèi)電流的方向是由興奮部位流向未興奮部位，如果分別在X、Y處給予一個(gè)適宜的相同刺激，可觀察到電表指針的偏轉(zhuǎn)次數(shù)分別是2、0．
（2）在圖中Z處給予某種藥物后，再刺激軸突X，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到Z處神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同，這是由于該藥物抑制了遞質(zhì)受體的功能．
（3）若該圖中分泌物a為胰島素，則細(xì)胞甲為胰島B細(xì)胞，引起細(xì)胞甲釋放分泌物a的另一刺激是血糖濃度升高．
（4）科學(xué)研究表明：某糖尿病患者血液中的胰島素高于正常水平，其患病原因是體內(nèi)抗體破壞了胰島素受體，說(shuō)明該病人還患有自身免疫�。悄虿』颊呓�(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“口渴”癥狀，是因?yàn)樗诌^(guò)多流失，造成細(xì)胞外液的滲透壓升高，進(jìn)而刺激大腦皮層的渴覺(jué)中樞而引發(fā)的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列有關(guān)酶的敘述，正確的是（　�。�
A．酶的合成一定需要核糖體，但不一定需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
B．酶既可以作為生物催化劑，也可以作為某些化學(xué)反應(yīng)的底物
C．酶分子在最適溫度和pH下催化效率高，體現(xiàn)了酶的高效性
D．酶分子在催化反應(yīng)完成后，立即被分解為氨基酸或核糖核苷酸

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