10．以下關(guān)于生物變異的敘述，正確的是（　�。�
A．基因突變都會遺傳給后代
B．精子、卵細胞是單倍體
C．環(huán)境因素引起的變異一定是不可遺傳的變異
D．基因上的堿基序列發(fā)生了改變，則遺傳信息也一定發(fā)生了改變

分析 變異包括不可遺傳變異和可遺傳變異，前者是環(huán)境因素引起的，后者是由于遺傳物質(zhì)改變引起的．可遺傳的變異包括：
（1）基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對的增添、缺失或替換．
（2）基因重組是指同源染色體上非姐妹單體之間的交叉互換和非同源染色體上非等位基因之間的自由組合．
（3）染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變．染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型．染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少，另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少．

解答 解：A、體細胞中的基因突變一般不會遺傳給后代，A錯誤；
B、精子、卵細胞不是單倍體，單倍體是配子發(fā)育成的個體，B錯誤；
C、環(huán)境因素引起的變異，如果導(dǎo)致遺傳物質(zhì)改變，則屬于可遺傳的變異，C錯誤；
D、基因上的堿基序列發(fā)生了改變，則遺傳信息也一定發(fā)生了改變，D正確．
故選：D．

點評 本題考查生物變異的相關(guān)知識，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運用所學(xué)知識，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．關(guān)于概念圖的分析正確的是（　�。�
A．①和②所示的過程都需要消耗細胞內(nèi)ATP水解釋放的能量
B．只有①所示的過程能逆濃度梯度運輸物質(zhì)
C．大分子只有通過①所示的過程才能進入細胞
D．腌制蜜餞時蔗糖進入細胞與過程①和②有直接關(guān)系

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科目：高中生物 來源：2016年河南省鄭州市高考三模試生物卷（解析版） 題型：綜合題

（9分）（2016•鄭州三模）鄭州市內(nèi)的不少河道在修建初期，河道裁彎取直、邊坡及河床采用混凝土、漿砌石等硬質(zhì)材料、堤岸規(guī)劃簡單化一，使得河道內(nèi)水體污濁，濱河生態(tài)環(huán)境和景觀單調(diào)．后來市政相關(guān)部門運用生態(tài)學(xué)的一些原理，對一些污染嚴(yán)重的河道進行了改造，使市內(nèi)河道生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮了應(yīng)有的功能．

（1）河底硬化被拆除、河底生態(tài)環(huán)境改善后，水生植被、岸坡植被逐漸恢復(fù)，河道恢復(fù)過程中的演替屬于 ．改造過程中，人們需要恢復(fù)河道的軟性河底，在岸坡堆石構(gòu)筑動植物、微生物生存的多空隙生存空間，從而加速河道生態(tài)的恢復(fù)，這說明人類活動可以 ．由于城市污水處理廠的覆蓋范圍和處理能力有限，常有未經(jīng)處理的污水排入河道，所以對河道生態(tài)系統(tǒng)來說，其能量來源有 ．

（2）河道的淺灘區(qū)域，生活著挺水植物蘆葦、燈心草，浮游植物綠藻、浮萍，沉水植物黑藻、金魚藻，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落具有 結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)顯著提高了群落利用 等環(huán)境資源的能力．

（3）植被恢復(fù)后，大量昆蟲、鳥類等動物遷徙而來，此外，人們還會放養(yǎng)部分生物進入系統(tǒng)，這些都增加了河道生態(tài)系統(tǒng)的 ，從而提高了系統(tǒng)的 穩(wěn)定性．

（4）某研究小組在河岸對喬木、灌木及草本進行種群密度調(diào)查時，同時對某種喬木的胸徑（胸徑的大小可表示植株的樹齡大�。┻M行了測量和統(tǒng)計，這是為了獲得該喬木的 ．

（5）改造后的河道既能蓄洪防旱，岸邊還兼有旅游觀光的功能，這主要體現(xiàn)了生物多樣性的 價值．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．人們希望能借助纖維素酶將地球上最豐富、最廉價的可再生資源纖維素轉(zhuǎn)化為能直接利用的能源和資源．纖維素酶可以從能分解纖維素的細菌培養(yǎng)液中提�。惩瑢W(xué)設(shè)計了如下分離土壤中纖維素分解菌的實驗流程：土壤取樣→選擇培養(yǎng)→梯度稀釋→鑒別培養(yǎng)．
（1）請補充題干“梯度稀釋”中的實驗流程：梯度稀釋；找不到合適的取樣環(huán)境，可采取的辦法是將富含纖維素的物質(zhì)埋在土壤中．
（2）選擇培養(yǎng)的目的是增加纖維素分解菌的濃度；研究人員用纖維素、硝酸鹽、磷酸鹽以及微量元素配制的培養(yǎng)基進行培養(yǎng)，其中加入的纖維素為微生物的生長提供碳源．
（3）為了鑒別纖維素分解菌和進一步純化菌種，可以培養(yǎng)基上加入剛果紅染液，將篩選獲得的菌液稀釋后用涂布平板法接種到鑒別培養(yǎng)基上，然后挑選產(chǎn)生透明圈的菌落作為菌種進行擴大培養(yǎng)．
（4）擴大培養(yǎng)過程中需要對微生物進行計數(shù)．取0.2mL樣品，用固體培養(yǎng)基對其培養(yǎng)，最后統(tǒng)計三個平板，菌落數(shù)分別是180、200、160．則樣品中微生物的數(shù)量為900個/mL．該統(tǒng)計結(jié)果低于 （低于、高于）實際值．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．某地一年生的某種植物群體，其基因型為aa，開白色花．有一年，洪水沖來了許多AA和Aa種子，開紅色花．不久后群體基因型頻率變?yōu)?5%AA、40%Aa、5%aa．回答下列有關(guān)的問題：
（1）該地所有的某種植物群體屬于一個種群，其中全部的個體所含有的全部基因，叫做基因庫．
（2）洪水沖來了許多AA和Aa種子后，該群體的A的基因頻率為75%，發(fā)洪水后該種群的基因頻率改變了，這不是（填“是”或“不是”）自然選擇的結(jié)果．
（3）若這一地區(qū)沒有給這種植物傳粉的昆蟲，所有植物一般都是自花傳粉．在3代自交后，群體中AA的頻率是72.5%．在這三年中，該植物種群沒有發(fā)生進化的理由是基因頻率沒有發(fā)生變化．
（4）若沒發(fā)洪水前的群體，和洪水沖來的群體的個體之間由于花期不同，已不能正常授粉，說明這兩個群體屬于不同的物種．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列關(guān)于“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”的表述，正確的是（　�。�
A．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗屬于基因工程，其變異原理是基因重組
B．噬菌體侵染細菌的實驗攪拌離心操作前的保溫時間不宜過長
C．兩個實驗都證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)
D．兩個實驗的關(guān)鍵都是通過物質(zhì)分離提純技術(shù)把DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨去研究它們所起的作用

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于細胞與生命活動關(guān)系的描述中錯誤的是（　　）
A．引起AIDS和SARS的病原體均無細胞結(jié)構(gòu)，其生命活動與細胞無關(guān)
B．綠藻、變形蟲、酵母菌、草履蟲等單細胞生物，只依靠一個細胞就可以完成攝食、運動、分裂、應(yīng)激性等多種生命活動
C．縮手反射和膝跳反射的完成均需要多種分化細胞的密切合作
D．一切生物的生命活動都是在細胞內(nèi)或細胞參與下完成的

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列有關(guān)實驗的敘述正確的是（　　）
A．成熟番茄和成熟西瓜均含較多的果糖和蔗糖的還原糖，不適合用于還原糖的檢測實驗
B．觀察口腔上皮細胞中線粒體和黑藻中葉綠體的分布時，細胞均為活細胞，所以制作臨時裝片時，均需把細胞放在載玻片滴加了清水中
C．觀察DNA和RNA在細胞中的分布實驗需要用到甲基綠和吡羅紅進行染色
D．制作較純凈的細胞膜可以使用雞的紅細胞，因為它沒有細胞核和眾多的細胞器

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于無子西瓜與無子番茄的說法中正確的是（　�。�
A．利用無子西瓜與無子番茄枝條分別扦插，形成的新植株仍能結(jié)出無子果實
B．無子西瓜與無子番茄由于沒有種子，生產(chǎn)上需要年年重新育種
C．無子西瓜與無子番茄的發(fā)育都離不開生長素的作用
D．無子西瓜與無子番茄的培育基本原理相同

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