圖為細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式示意圖，有關(guān)該圖的下列描述中正確的是

A．c可代表小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖

B．①②④能與斐林試劑發(fā)生紫色反應(yīng)

C．③是細(xì)胞膜的基本支架，是固定不動(dòng)的

D．①可能與機(jī)體的免疫、體液調(diào)節(jié)等有關(guān)

D

【解析】

試題分析：由圖可知1是糖被是位于細(xì)胞膜外側(cè)的，2是蛋白質(zhì)，3是磷脂雙分子層，4是蛋白質(zhì)。C是從細(xì)胞內(nèi)到細(xì)胞外，故A錯(cuò)誤。2和4是蛋白質(zhì)不能與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)，應(yīng)是1、2、4都可以和雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)，故B錯(cuò)誤。磷脂雙分子層是細(xì)胞膜的基本支架，是流動(dòng)的，故C錯(cuò)誤。糖被具有識(shí)別作用可能與機(jī)體的免疫、體液調(diào)節(jié)等有關(guān)，故D正確。

考點(diǎn)：本題考查細(xì)胞膜相關(guān)知識(shí)，意在考察考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握和對(duì)圖形分析能力。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年廣東省興寧市高一上第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖是在顯微鏡下觀察到的幾何圖形，①～⑥是有關(guān)顯微鏡的幾個(gè)操作步驟。要將視野中的物像從圖甲轉(zhuǎn)為圖乙，正確的操作順序是( )

①動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋 ②轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋③調(diào)節(jié)光圈 ④轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器

⑤向右上方移動(dòng)裝片 ⑥向左下方移動(dòng)裝片

A．①③④⑤ B．⑥④③⑤ C．⑤④③② D．⑥④⑤③

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年山東省濰坊市高三上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某生物小組在對(duì)人類(lèi)抗維生素D佝僂病的遺傳情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)某地區(qū)人群中雙親都患病的幾百個(gè)家庭中女兒全部患病，兒子正常與患病的比例為1：2。下列對(duì)調(diào)查結(jié)果的解釋正確的是

A．抗維生素D佝僂病是一種隱性遺傳病

B．抗維生素D佝僂病是一種常染色體遺傳病

C．被調(diào)查的母親中雜合子占2／3

D．被調(diào)查的父親中雜合子占2／3

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年山東省濰坊市高三上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在非洲肆虐的埃博拉病毒是一種致病性很強(qiáng)的RNA病毒。下列有關(guān)該病毒的敘述，正確的是

A．有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)

B．可利用自身的核糖體合成蛋白質(zhì)

C．能在宿主細(xì)胞中增殖

D．可直接刺激漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年廣東省高三8月月考理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（16分）下圖甲是某動(dòng)物體細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，乙是該動(dòng)物產(chǎn)生的一個(gè)卵細(xì)胞示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在甲圖中，能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的結(jié)構(gòu)有 （填序號(hào)）。將該細(xì)胞置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的葡糖糖溶液（等滲溶液）中，一段時(shí)間細(xì)胞也會(huì)脹破，其原因可能是 。

（2）若這是人的大腿肌細(xì)胞，在進(jìn)行長(zhǎng)跑時(shí)，大腿肌肉會(huì)感覺(jué)酸痛，這是由于葡糖糖在細(xì)胞的[ ___ ]（填序號(hào)）中經(jīng)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸的結(jié)果；此時(shí)，細(xì)胞主要通過(guò) 呼吸產(chǎn)生ATP。

（3）甲圖與根尖分生區(qū)細(xì)胞相比，不同的結(jié)構(gòu)是 和 。

（4）如圖乙是甲細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的，參與這一過(guò)程的非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有[ ] 和[ ]________。

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年河南省高三12月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（10分）科學(xué)研究表明：精神因素（焦慮、緊張等的心理應(yīng)激）會(huì)使T細(xì)胞活性下降，對(duì)病毒、真菌感染的抵抗能力和對(duì)腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降，還間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低。下圖表示神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）精神因素會(huì)使T細(xì)胞活性下降，____________的分泌量減少，影響_____________________的過(guò)程，從而使機(jī)體生成抗體的能力降低。

（2）由圖可知，神經(jīng)系統(tǒng)可通過(guò)突觸前膜釋放 直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng)，還可通過(guò)有關(guān)____________間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng)。

（3）維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)離不開(kāi)細(xì)胞間的信息交流，動(dòng)物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑有：一是_______________________（至少填兩種）等信息分子通過(guò)體液運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn)信息交流；二是通過(guò)細(xì)胞間的接觸實(shí)現(xiàn)信息交流，如吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞就是通過(guò)細(xì)胞間的接觸實(shí)現(xiàn)信息交流的。

（4）若抗體能破壞人體自身的紅細(xì)胞，這屬于__________________；若抗體結(jié)合到呼吸道上皮細(xì)胞，在再次接受同一抗原刺激后引起哮喘，這在免疫學(xué)上稱為 。

（5）當(dāng)人體感染H7N9流感病毒時(shí)，免疫系統(tǒng)的功能加強(qiáng)，往往會(huì)發(fā)燒。發(fā)燒的原因是病毒產(chǎn)生的毒素可以改變下丘腦中 的功能，最終使機(jī)體產(chǎn)熱增加，體溫升高。

（6）激素通過(guò)血液循環(huán)分布于全身，機(jī)體中很多細(xì)胞都會(huì)同時(shí)接觸到某一激素，為什么它卻只引起某一種細(xì)胞的特定反應(yīng)？________________________________________

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年河南省高三12月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

植物在干旱等不良環(huán)境下細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)PR-5蛋白，研究人員從干旱脅迫與恢復(fù)水供應(yīng)（復(fù)水）后的番茄植株的根、莖、葉細(xì)胞中提取的總RNA，測(cè)定細(xì)胞中PR-5蛋白基因的轉(zhuǎn)錄情況如下表。下列正確的說(shuō)法是（ ）

注：“＋”表示檢出；“－”表示未檢出，“＋”越多表示相對(duì)含量越多。

萎蔫

復(fù)水2h

復(fù)水4h

復(fù)水8h

復(fù)水24h

對(duì)照

根

－

＋＋＋

＋＋＋

＋＋＋

＋＋＋

＋＋

莖

－

＋

＋

＋

＋

－

葉

－

－

－

＋

－

－

A．干旱導(dǎo)致萎蔫的植株P(guān)R-5基因被破壞

B．對(duì)照組說(shuō)明在葉分化過(guò)程中PR-5基因丟失

C．干旱后復(fù)水促進(jìn)了PR-5基因的表達(dá)

D．復(fù)水后根比莖葉產(chǎn)生了更多的PR-5基因

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省嘉興市高三上學(xué)期五校聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為某單基因遺傳�。ㄔO(shè)基因?yàn)锳、a）的遺傳家系圖。下列分析錯(cuò)誤的是

A．Ⅱ2是攜帶者的概率是1/2或2/3

B．欲確定該病的遺傳方式，可以診斷Ⅰ2個(gè)體是否攜帶致病基因。

C．如果Ⅰ2攜帶致病基因，則該病的遺傳方式為常染色體隱性遺傳

D．若Ⅱ1的體細(xì)胞含有1個(gè)致病基因，Ⅱ2和Ⅱ3再生一個(gè)孩子患病的概率為1/4

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年?yáng)|北三校高三第一次聯(lián)合模擬考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

(15分)在治療人類(lèi)某些疾病時(shí)，人的體細(xì)胞核移植技術(shù)得到的胚胎干細(xì)胞經(jīng)誘導(dǎo)分化，形成相應(yīng)的組織器官后，可用于組織器官的移植，操作流程如圖所示。請(qǐng)回答：

(1)進(jìn)行圖中過(guò)程①時(shí)，需將體內(nèi)取出的卵母細(xì)胞在體外培養(yǎng)至 期，該期卵母細(xì)胞核的位置靠近 ，可用微型吸管將之與細(xì)胞核一并吸出。

(2)圖中過(guò)程②表示將用物理或化學(xué)方法激活重組細(xì)胞，使其在發(fā)育培養(yǎng)液中完成 ，最終形成囊胚的過(guò)程。

(3)圖中過(guò)程③④表示從囊胚中取出 細(xì)胞，將其培養(yǎng)在 細(xì)胞上，形成大量胚胎干細(xì)胞的過(guò)程。胚胎干胞在形態(tài)上的特性表現(xiàn)為 。

(4)圖中過(guò)程⑤表示在培養(yǎng)液中加入 ，就可以誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞向不同類(lèi)型的組織細(xì)胞分化，用于患者的組織器官移植。

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