分析 分析圖1:①表示胰島素基因的轉(zhuǎn)錄過程,發(fā)生在細(xì)胞核中;②表示翻譯過程,發(fā)生在核糖體上.
分析圖2:圖2表示正在進(jìn)行翻譯過程.
分析圖3:①表示DNA的復(fù)制過程,②表示轉(zhuǎn)錄過程,③表示逆轉(zhuǎn)錄過程,④表示RNA的復(fù)制過程,⑤表示翻譯過程.
解答 解:(1)圖中①表示胰島素基因的轉(zhuǎn)錄過程,發(fā)生在細(xì)胞核中;②表示翻譯過程,發(fā)生在核糖體上.
(2)②是翻譯過程,該過程中,一個mRNA上結(jié)合多個核糖體同時進(jìn)行翻譯,這樣少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)(或多肽鏈).
(3)DNA(或基因)中堿基數(shù):mRNA上堿基數(shù):氨基酸個數(shù)=6:3:1.胰島素含是由51個氨基酸的蛋白質(zhì),則控制其合成的基因上至少有多少個堿基51×6=306個.
(4)圖3反映的是遺傳信息傳遞的規(guī)律,被命名為中心法則.
(5)Rous肉瘤病毒是一種逆轉(zhuǎn)錄病毒,它與人體細(xì)胞相比所特有的遺傳信息傳遞途徑為圖3中的③逆轉(zhuǎn)錄過程.
故答案為:
(1)細(xì)胞核中 翻譯
(2)少量的mRNA分子就可以迅速合成大量的蛋白質(zhì)
(3)306
(4)中心法則
(5)③
點評 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一般來說,分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡 | |
B. | 細(xì)胞分化是由于遺傳物質(zhì)的改變 | |
C. | 正常情況下,細(xì)胞分化是穩(wěn)定、不可逆的 | |
D. | 從分子水平看,細(xì)胞分化意味著各種細(xì)胞內(nèi)合成了不同的專一蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 151 | B. | 302 | C. | 453 | D. | 906 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過體液運輸?shù)桨屑?xì)胞 | B. | 是調(diào)節(jié)生命活動的信息分子 | ||
C. | 具有微量高效的特點 | D. | 與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 缺碘時激素①和②濃度都高于正常水平 | |
B. | 甲狀腺功能亢進(jìn)的患者激素③分泌過多 | |
C. | 圖中僅a處箭頭表示負(fù)反饋調(diào)節(jié) | |
D. | 激素③與激素①可以共同來調(diào)節(jié)激素②的合成和分泌,互為拮抗作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二者染色體的變化規(guī)律不同 | |
B. | 紡錘體的形成和消失的方式相同 | |
C. | 紡錘體形成的方式相同,消失的方式不同 | |
D. | 在分裂期的末期,細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 棉花的誘變育種 | B. | 水稻的雜交育種 | ||
C. | 小麥的單倍體育種 | D. | 西瓜的多倍體育種 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北邢臺市高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在線粒體的內(nèi)外膜間隙中存在著一類標(biāo)志酶—腺苷酸激酶,它能將ATP分子末端的磷酸基團轉(zhuǎn)移至腺嘌呤核糖核苷酸(AMP)上,結(jié)果產(chǎn)生
A.一分子AMP和一分子ADP B.兩分子ADP
C.一分子ATP和一分子ADP D.一分子ADP
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