分析 1、析圖:甲是大氣中的二氧化碳庫,乙是生產(chǎn)者,丙是消費者,丁是分解者.
2、碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進行,傳遞形式為有機物.大氣中的碳元素進入生物群落,是通過植物的光合作用(主要途徑)或硝化細菌等的化能合成作用完成的.大氣中CO2的主要來源:分解者的分解作用、動植物的細胞呼吸.
3、負反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ).
解答 解:(1)生物群落是指一定自然區(qū)域內(nèi)相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物.圖中全部生物的總和構(gòu)成了生物群落.甲、乙、丙、丁中,甲是非生物的物質(zhì)和能量,乙是該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者.據(jù)圖可知,物種A的環(huán)境容納量遠大于種群實際大小,故在一定時間內(nèi),丙中物種A的種群數(shù)量增長模型最可能符合“J”型增長模型.
(2)若物種A處于第二營養(yǎng)級、物種B處于第二營養(yǎng)級和第三營養(yǎng)級,而物種C捕食物種A和物種B,則圖中存在的食物網(wǎng)具體見答案.B捕食A,A和B都捕食乙,故A和B之間存在捕食和競爭關(guān)系,C捕食B,B和C都捕食A,故B和C之間存在捕食和競爭關(guān)系.
(3)若由于某種原因?qū)е挛锓NC的滅絕,則其他生物數(shù)量經(jīng)過一段時間的波動后逐漸趨于穩(wěn)定,這種自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是負反饋調(diào)節(jié).
(4)圖2中A和B之間信息傳遞的種類可能有物理、化學(xué)、行為信息.
故答案為:
(1)生物群落 非生物的物質(zhì)和能量 乙 A
(2)
A和B、B和C
(3)負反饋調(diào)節(jié)
(4)物理、化學(xué)、行為信息
點評 本題結(jié)合圖示,考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等相關(guān)知識,要求考生能夠根據(jù)物質(zhì)循環(huán)圖解判斷生產(chǎn)者、消費者和分解者;能夠根據(jù)能量關(guān)系寫出食物鏈;識記信息傳遞的形式;識記碳循環(huán)的形式等.本題難度適中,屬于考綱中識記、理解層次的要求.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
不同處理 | 蒙古櫟 | 楊 | 紅松 | 白樺 |
未分解葉 | 2.44 | 5.94 | 4.79 | 7.30 |
半分解葉 | 7.20 | 9.42 | 8.71 | 5.23 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲由左轉(zhuǎn)到右后,視野中所觀察到的細胞數(shù)目增多 | |
B. | 圖乙表明,當pH從5上升至7的過程中,酶的活性先上升后降低 | |
C. | 圖丙是正在發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞,細胞的吸水能力增大 | |
D. | 圖丁在觀察植物細胞有絲分裂實驗的部位是④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體在真核細胞與原核細胞中都有分布 | |
B. | 核糖體一定不含磷脂分子,不同細胞中核糖體的數(shù)量不同 | |
C. | 多個核糖體可以同時合成多條多肽鏈 | |
D. | 分泌到細胞外的物質(zhì)都是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 外源脫落酸可以誘導(dǎo)乙烯的生成 | |
B. | 使用fluricbne讓可以番茄保鮮 | |
C. | 脫落酸合成抑制劑可以促進乙烯的生物合成 | |
D. | 采摘后番茄果實內(nèi)乙烯的生成需要外源脫落酸的誘導(dǎo) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生根粉和細胞分裂素的生理作用不同 | |
B. | 生根粉對植物生長的影響具有兩重性 | |
C. | 生銀粉和乙烯混合一起使用效果更好 | |
D. | 一定濃度的生根粉溶液可作為除草劑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)育成熟的個體中不再有細胞分化現(xiàn)象 | |
B. | 細胞由小長大,和外界環(huán)境的接觸面積增大,物質(zhì)交換效率增強 | |
C. | 同一個體的不同組織細胞中的基因相同,但酶的種類和數(shù)量可能不同 | |
D. | 高度分化的細胞沒有全能性 |
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