圖為吞噬細(xì)胞殺滅病菌的示意圖,請(qǐng)回答:
(1)這種吞噬作用與細(xì)胞膜的
 
有密切關(guān)系. 對(duì)病菌的這種吞噬清除作用屬于
 
免疫.
(2)有些毒性很強(qiáng)的細(xì)菌,經(jīng)過(guò)上述過(guò)程還不能被清除,通過(guò)吞噬細(xì)胞的
 
 
,暴露出這種病原體
 
的抗原.這些抗原傳遞給T細(xì)胞,T細(xì)胞將抗原傳遞給B細(xì)胞,B細(xì)胞受到刺激后增殖并分化,產(chǎn)生大量的
 
,產(chǎn)生抗體.抗體與
 
結(jié)合從而抑制病原體的
 
或?qū)θ梭w細(xì)胞的
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
專題:
分析:1、據(jù)圖分析,吞噬細(xì)胞吞噬病原體,體現(xiàn)細(xì)胞膜的流動(dòng)性.
2、人體免疫系統(tǒng)有三道防線,第一道防線是皮膚、黏膜及其分泌物,第二道防線是吞噬細(xì)胞、殺菌物質(zhì)以及炎癥反應(yīng),第三道防線是特異性免疫,包括體液免疫和細(xì)胞免疫.
3、體液免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
解答: 解:(1)吞噬細(xì)胞吞噬病菌依賴于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),即具有一定的流動(dòng)性;吞噬細(xì)胞將抗原直接殺死屬于非特異性免疫中的第二道防線.
(2)當(dāng)吞噬細(xì)胞沒(méi)有將抗原殺死時(shí),通過(guò)吞噬細(xì)胞的識(shí)別、加工、處理,暴露出病原體特有的抗原,將抗原呈遞給T細(xì)胞和B細(xì)胞;B細(xì)胞受到抗原刺激,增殖分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞,效應(yīng)B細(xì)胞分泌抗體.抗體與抗原結(jié)合后,能抑制病原體的繁殖或降低對(duì)人體細(xì)胞的黏附.
故答案為:
(1)流動(dòng)性  非特異性
(2)攝取  處理   特有  漿細(xì)胞    病原體   繁殖  黏附
點(diǎn)評(píng):本題考查體液免疫的過(guò)程,意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力,難度不大.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是(  )
A、在體液免疫中需要B細(xì)胞呈遞抗原
B、同種抗原多數(shù)被吞噬細(xì)胞處理,少數(shù)作用于B細(xì)胞
C、HIV病毒感染人體后,主要侵染B細(xì)胞,使患者不能產(chǎn)生抗體
D、B細(xì)胞與漿細(xì)胞相比內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜面積最大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列與免疫有關(guān)的靶細(xì)胞的敘述,正確的是( 。
A、進(jìn)入人體內(nèi)的抗原都可以成為靶細(xì)胞的一部分
B、靶細(xì)胞裂解時(shí)病原體同時(shí)死亡
C、被病原體侵染的細(xì)胞可能成為靶細(xì)胞
D、靶細(xì)胞和漿細(xì)胞同時(shí)死亡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一般情況下,神經(jīng)激素調(diào)節(jié)靶細(xì)胞生理活動(dòng)的示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)a表示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
.f表示的過(guò)程引起內(nèi)分泌腺發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng),此時(shí),內(nèi)分泌腺稱為
 

(2)如圖既有c、d途徑又有f途徑支配某內(nèi)分泌腺分泌兩類激素,該內(nèi)分泌腺最可能是
 
.f途徑促進(jìn)該內(nèi)分泌腺分泌
 
激素;c、d途徑促進(jìn)其分泌
 
激素,此時(shí)c表示的激素名稱是
 

(3)一般情況下“刺激X”是
 
;激素G通過(guò)
 
引起的主要代謝反應(yīng)是
 
.激素B與激素G調(diào)節(jié)代謝反應(yīng)的關(guān)系是
 

(4)圖中細(xì)胞不可能是肌細(xì)胞,理由是
 

(5)在動(dòng)物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)中,神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)之間的關(guān)系可以概括為以下兩個(gè)方面,一方面
 
,另一方面,內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能,如
 
,如果缺乏這種激素,就會(huì)影響幼年動(dòng)物大腦的發(fā)育.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖(一)是反射弧的組成示意圖(虛線內(nèi)為 神經(jīng)中樞),圖(二)是一個(gè)突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題:

(1)圖(一)中表示感受器的是編號(hào)
 
,感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化是
 

(2)圖(一)中共有突觸
 
個(gè);位于神經(jīng)中樞內(nèi)的細(xì)胞體
 
個(gè);如果箭頭表示人體內(nèi)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向,其表示錯(cuò)誤的是
 
(填箭頭旁的字母).
(3)圖(一)中如果感受器受到刺激后產(chǎn)生興奮,圖中A、B、C、D處首先測(cè)到局部電流的是
 
處.
(4)圖(二)中的結(jié)構(gòu)“1”表示
 
,釋放的物質(zhì)“3”表示
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖A表示某生物體內(nèi)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化,圖B為其中某時(shí)期的細(xì)胞示意圖.據(jù)圖分析回答:

(1)圖B所示細(xì)胞處于圖A中
 
區(qū)段,即有絲分裂
 
期.
(2)圖B所示細(xì)胞中含有
 
條染色單體,染色體數(shù)與DNA分子數(shù)之比為
 

(3)該生物屬于
 
(動(dòng)物、植物),判斷依據(jù)是
 
(至少寫出2項(xiàng)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述,正確的是( 。
A、核膜為雙層單位膜,其上有核孔,物質(zhì)可自由出入
B、所有的植物細(xì)胞內(nèi)部都有中心體
C、綠色植物體的每個(gè)細(xì)胞中的都有葉綠體
D、染色體只存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于癌細(xì)胞的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、癌細(xì)胞能無(wú)限增殖
B、癌細(xì)胞是細(xì)胞異常分化的結(jié)果
C、癌細(xì)胞膜表面的粘連蛋白減少
D、癌細(xì)胞的細(xì)胞呼吸減弱

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在市場(chǎng)上常見(jiàn)到發(fā)育不均勻的瓜,若切開觀察,可以見(jiàn)到其凹陷一側(cè)的種子發(fā)育不良,這種現(xiàn)象可以解釋為( 。
A、種子的發(fā)育需要果實(shí)來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)
B、光照不均勻使生長(zhǎng)素分布不均勻
C、發(fā)育的種子里產(chǎn)生生長(zhǎng)素,能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)
D、無(wú)種子的子房絕對(duì)無(wú)法發(fā)育成果實(shí)

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