圖為某同學(xué)繪制的DNA片段示意圖,請(qǐng)結(jié)合DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn),據(jù)圖回答:
(1)請(qǐng)指出該圖中一處明顯的錯(cuò)誤:
 

(2)DNA是由許多[
 
]
 
聚合而成的生物大分子.
(3)如果將細(xì)胞培養(yǎng)在含15N的同位素培養(yǎng)液中,此圖中所示的處可以測(cè)到15N.
 
(填標(biāo)號(hào))
(4)如果將細(xì)胞培養(yǎng)在含32P的同位素培養(yǎng)液中,此圖中所示的處可以測(cè)到32P.
 
(填標(biāo)號(hào))
(5)DNA分子的復(fù)制需要
 
等基本條件.DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu),能夠?yàn)閺?fù)制提供了
 
,通過(guò)
 
,保證了復(fù)制準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行.DNA分子的這種復(fù)制方式稱(chēng)為
 
考點(diǎn):DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),DNA分子的復(fù)制
專(zhuān)題:
分析:閱讀題干和題圖可知,該題的知識(shí)點(diǎn)是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),DNA分子復(fù)制的條件和復(fù)制特點(diǎn),梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后結(jié)合題圖信息解答問(wèn)題.
解答: 解:(1)分析題圖可知,DNA分子的兩條脫氧核糖核苷酸鏈的方向不對(duì),脫氧核糖方向不是反向的.
(2)DNA分子是由脫氧核糖核苷酸聚合形成的大分子化合物,即圖中的4.
(3)DNA分子中的N分布在堿基中,因此如果將細(xì)胞培養(yǎng)在含15N的同位素培養(yǎng)液中,此圖中3所示的處可以測(cè)到15N.
(4)DNA分子中的P存在于磷酸基團(tuán)中,因此如果將細(xì)胞培養(yǎng)在含32P的同位素培養(yǎng)液中,此圖中1所示的處可以測(cè)到32P,.
(5)DNA分子復(fù)制的條件是:DNA單鏈為模板、四種游離的脫氧核糖核苷酸為原料、能量和酶等;DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu),能夠?yàn)閺?fù)制提供精確的模板;堿基互補(bǔ)配對(duì)原則保證了復(fù)制準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行;DNA分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制.
故答案為:
(1)脫氧核苷酸鏈應(yīng)反向平行排列(或脫氧核糖方向應(yīng)相反)
(2)4   脫氧核苷酸
(3)3
(4)1
(5)模板、原料、能量和酶   精確的模板     堿基互補(bǔ)配對(duì)    半保留復(fù)制
點(diǎn)評(píng):本題旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,并結(jié)合相關(guān)信息解釋生物學(xué)問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程,其中甲、乙、丙、丁組成生物群落.下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、④增多是溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因
B、圖中箭頭可以表示碳元素的循環(huán)方向
C、甲、乙種間關(guān)系的調(diào)節(jié)還需要信息傳遞的作用
D、無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自細(xì)胞呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為我國(guó)東北地區(qū)某淡水湖泊生態(tài)系統(tǒng)的部分食物網(wǎng),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看,該生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)碎屑屬于
 
,鳡魚(yú)、蒙古鲌、翹嘴鲌等處于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(2)據(jù)圖可知,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
 
(填“大于”、“小于”或“等于”)所有生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量.
(3)由于食性不同,湖泊中的魚(yú)類(lèi)等生物具有分層現(xiàn)象,在群落的空間結(jié)構(gòu)中稱(chēng)為
 
.與人工池塘生態(tài)系統(tǒng)相比,該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較
 

(4)為了更好地利用該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量,可以通過(guò)調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系,使能量
 
地流向
 

(5)該湖泊內(nèi)草魚(yú)種群的基因庫(kù)是指
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某醫(yī)生接待了因手被割傷前來(lái)就醫(yī)的甲、乙兩位病人,在詳細(xì)詢問(wèn)后,決定給接種過(guò)破傷風(fēng)疫苗的甲注射破傷風(fēng)類(lèi)毒素;給未接種過(guò)破傷風(fēng)疫苗的乙注射抗破傷風(fēng)抗體.請(qǐng)回答下列列問(wèn)題.
(1)人體有三道防線.皮膚和黏膜為第一道防線,體液中的
 
是第二道防線.這兩道防線人人生來(lái)就有,叫做
 
免疫.
(2)破傷風(fēng)桿菌的主要致病因素是它產(chǎn)生的破傷風(fēng)外毒素.當(dāng)破傷風(fēng)桿菌初次入侵時(shí),進(jìn)入機(jī)體內(nèi)的外毒素會(huì)使機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,進(jìn)而使之喪失毒性,這是屬于特異性免疫反應(yīng)中的
 
免疫,參與該過(guò)程的免疫細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、
 
等.
(3)甲注射的破傷風(fēng)類(lèi)毒素是破傷風(fēng)外毒素經(jīng)甲醛作用后脫毒形成的,從免疫學(xué)上說(shuō)類(lèi)毒素屬于
 

(4)乙病人由于體內(nèi)沒(méi)有
 
細(xì)胞發(fā)揮二次免疫作用,只能注射破傷風(fēng)抗體,直接與外毒素結(jié)合,使之喪失毒性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^(guò)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來(lái)實(shí)現(xiàn)的.請(qǐng)根據(jù)相關(guān)知識(shí),回答下列問(wèn)題:
(1)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成包括
 
 
兩個(gè)過(guò)程.
(2)RNA有三種,其中在合成蛋白質(zhì)過(guò)程中作為DNA信使的RNA叫做
 
,轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的RNA叫做
 

A.信使RNA            B.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA
(3)信使RNA上三個(gè)相鄰的
 
決定一個(gè)氨基酸,每三個(gè)這樣的堿基構(gòu)成一個(gè)密碼子,例如
 
(UUU、TTT)是密碼子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

萘乙酸(NAA)是生長(zhǎng)素類(lèi)似物,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用廣泛,其生理作用與濃度密切相關(guān).下面是探究萘乙酸(NAA)對(duì)扦插枝條生根作用的最佳濃度范圍的實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)你進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善.
(1)實(shí)驗(yàn)原理:
萘乙酸與生長(zhǎng)素一樣,對(duì)植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)作用具有
 
性,即
 

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法:
①取材;取山茶花植株生長(zhǎng)良好的半木質(zhì)枝條,剪成5~7cm,每段插條芽數(shù)相同.
②實(shí)驗(yàn):將插條分別用具有一定濃度梯度的奈乙酸溶液處理(如圖1)8~12h后,再將處理過(guò)的插條下端浸在清水中,置于適宜溫度條件下培養(yǎng),觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).
③建模:根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),建立數(shù)學(xué)模型如圖2

(3)結(jié)果分析與評(píng)價(jià):
①?gòu)膱D2中,可得出的結(jié)論是
 

②溫度、處理時(shí)間等要一致,其原因是
 

③為了提高所建數(shù)學(xué)模型的科學(xué)性和可靠性,請(qǐng)改正圖l所示的實(shí)驗(yàn)方案中一處明顯的不足:
 

④若利用上述實(shí)驗(yàn)相同的方法,探究萘乙酸對(duì)葡萄插條生根作用的最佳濃度范圍時(shí),除第一組外其余各組均沒(méi)有長(zhǎng)出不定根,最可能的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過(guò)程,數(shù)字表示過(guò)程,字母表示細(xì)胞或物質(zhì).請(qǐng)分析并回答:

(1)造血干細(xì)胞在胸腺和骨髓內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)閍、b、c等細(xì)胞的過(guò)程被稱(chēng)為
 

(2)③過(guò)程是在X的刺激和a細(xì)胞等的參與下共同完成的,與③過(guò)程相比,④過(guò)程的應(yīng)答特點(diǎn)是
 

(3)參與Y合成并分泌的膜性細(xì)胞器有
 
等.
(4)若X是禽流感病毒,則患者徹底消滅X必須依靠a增殖分化的淋巴細(xì)胞去裂解
 
.如果X是HIV,則由于圖中
 
細(xì)胞的大量死亡,導(dǎo)致患者喪失一切免疫功能而死亡.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究小組按下圖所示程序利用甲、乙兩種染色體數(shù)目相同的二倍體藥用植物培育同時(shí)含有兩種植物藥用成分的新型藥用植物.回答下列問(wèn)題:
(1)結(jié)構(gòu)A稱(chēng)為
 
,獲得方法是用
 
處理兩種植物細(xì)胞.
(2)過(guò)程②常用的化學(xué)誘導(dǎo)劑是
 

(3)過(guò)程④的原理是
 

(4)圖示育種方式叫
 
育種,
采用傳統(tǒng)的雜交育種難以達(dá)到目的主要原因是
 

(5)假設(shè)甲乙兩植物通過(guò)雜交獲得了雜種后代,與圖示方式獲得的雜種植株相比,二者的主要不同點(diǎn)是
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果蠅的體細(xì)胞有8個(gè)染色體,在一般情況下,它的初級(jí)精母細(xì)胞、次級(jí)精母細(xì)胞、精子所含有的DNA分子數(shù)依次是( 。
A、16  8  4
B、16  16  4
C、8 4 4
D、8 8 8

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同步練習(xí)冊(cè)答案