如圖表示某植物細(xì)胞內(nèi)的代謝過(guò)程，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、X、Y物質(zhì)分別代表三碳化合物和五碳化合物
B、①④過(guò)程可以產(chǎn)生ATP，②③過(guò)程需要消耗ATP
C、①發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，②發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
D、①②③④四個(gè)過(guò)程既不消耗氧氣也不產(chǎn)生氧
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：分析題圖：圖示表示有氧呼吸和光合作用的部分過(guò)程，其中①表示有氧呼吸的第一階段；②表示光合作用暗反應(yīng)過(guò)程中三碳化合物的還原；③表示光合作用暗反應(yīng)過(guò)程中二氧化碳的固定；④表示有氧呼吸的第二階段．所以圖中X物質(zhì)是三碳化合物、Y物質(zhì)是丙酮酸．
解答： 解：A、據(jù)圖示分析可知：圖中X、Y物質(zhì)分別表示光合作用暗反應(yīng)中的三碳化合物、有氧呼吸第一階段的產(chǎn)物丙酮酸，A錯(cuò)誤；
B、有氧呼吸的第一階段和第二階段可以產(chǎn)生ATP，②三碳化合物還原過(guò)程需要消耗ATP，而二氧化碳固定過(guò)程不需要消耗ATP，B錯(cuò)誤；
C、①過(guò)程是有氧呼吸的第一階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，②過(guò)程是暗反應(yīng)階段，發(fā)生在葉綠體基質(zhì)，C錯(cuò)誤；
D、光合作用的光反應(yīng)中產(chǎn)生氧氣，有氧呼吸的第三階段消耗氧氣，因此①②③④四個(gè)過(guò)程中既沒(méi)有產(chǎn)生氧氣，也沒(méi)有消耗氧氣，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合過(guò)程圖，考查有氧呼吸和光合作用的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力；考生要能夠根據(jù)圖中物質(zhì)變化確定各數(shù)字標(biāo)號(hào)表示的生理階段，識(shí)記其發(fā)生的場(chǎng)所；明確氧氣的產(chǎn)生場(chǎng)所和利用場(chǎng)所，屬于考綱中識(shí)記、理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)規(guī)律的敘述正確的是（　�。�
A、在農(nóng)田中適當(dāng)增加食物鏈，能提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力的穩(wěn)定性
B、低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡
C、雄鳥(niǎo)求偶時(shí)進(jìn)行復(fù)雜的求偶炫耀說(shuō)明信息傳遞能調(diào)節(jié)種間關(guān)系
D、紅樹(shù)林在調(diào)節(jié)氣候方面發(fā)揮了重要的作用，這體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科研小組為了探究不同條件對(duì)植物有關(guān)生命活動(dòng)的影響，將8株大小和長(zhǎng)勢(shì)相同的盆栽天竺葵分別種在密閉的玻璃容器中，在不同實(shí)驗(yàn)條件下定時(shí)測(cè)定密閉容器中二氧化碳含量的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表．下列分析正確的是（　　）
組別12345678
溫度（℃）1010202030304040
光照強(qiáng)度（lx）10000100001000010000
開(kāi)始時(shí)CO2量（g）5.05.05.05.05.05.05.05.0
12h后CO2量（g）4.55.13.55.41.95.92.05.8
A、該實(shí)驗(yàn)的目的是探究不同溫度和光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響
B、設(shè)置2、4、6、8等四個(gè)組是為了排除光照對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾
C、第5組條件下12h天竺葵光合作用實(shí)際消耗CO2的量為4.0g
D、根據(jù)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知光合作用與呼吸作用的最適溫度一定相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

綠色植物光合作用的暗反應(yīng)場(chǎng)所是（　�。�
A、葉綠體基質(zhì)B、類囊體膜
C、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)D、線粒體基質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示一個(gè)分泌細(xì)胞．有關(guān)該細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若Y表示胰高血糖素，則該細(xì)胞在血糖濃度過(guò)低時(shí)，活動(dòng)加強(qiáng)
B、若Y表示抗體，則該細(xì)胞是由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞增殖分化而來(lái)
C、若Y表示性激素，則該細(xì)胞受下丘腦分泌的激素直接調(diào)節(jié)
D、若Y表示消化酶，則該酶自該細(xì)胞到達(dá)消化道跨過(guò)的膜層數(shù)為0

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素作用及其應(yīng)用的敘述中，不正確的是（　�。�
A、成熟細(xì)胞比幼嫩細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素更為敏感
B、頂端優(yōu)勢(shì)只能夠說(shuō)明生長(zhǎng)素具有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用
C、適宜莖生長(zhǎng)的一定濃度的生長(zhǎng)素往往抑制根的生長(zhǎng)
D、可利用生長(zhǎng)素類似物防止落花落果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在光合作用過(guò)程中，光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能和活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定化學(xué)能的過(guò)程分別發(fā)生在（　�。�
A、均在光反應(yīng)中
B、均在暗反應(yīng)中
C、光反應(yīng)和暗反應(yīng)中
D、暗反應(yīng)和光反應(yīng)中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列三圖分別表示基因的結(jié)構(gòu)示意圖和利用基因工程培育抗蟲(chóng)棉過(guò)程示意圖（目的基因來(lái)自蘇云金芽孢桿菌）．請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖C中的目的基因是從圖A和圖B中的哪一個(gè)圖所表示的基因提取的？
 
．圖C中科學(xué)家在進(jìn)行①操作時(shí)，通常要用
 
分別切割運(yùn)載體和含目的基因的DNA片段，運(yùn)載體的黏性末端與目的基因DNA片段的黏性末端之間遵循
 
原則而結(jié)合．
（2）圖C中Ⅲ是導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)、篩選獲得一株有抗蟲(chóng)特性的轉(zhuǎn)基因植株．經(jīng)分析，該植株細(xì)胞中含有一個(gè)攜帶目的基因的DNA片段，因此可以把它看作是雜合子．理論上，在該轉(zhuǎn)基因植株自交產(chǎn)生
F1代中，仍具有抗蟲(chóng)特性的植株古總數(shù)的
 
．
（3）圖C中的第③步需要用到的一種生物技術(shù)是
 
．
（4）經(jīng)研究，抗蟲(chóng)植物的抗蟲(chóng)特性并不能一勞永逸，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行與光合作用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，正確的是（　�。�
①試管中收集的氣體量代表了光合作用產(chǎn)生的氧氣量；
②在光下，如果有氣泡產(chǎn)生，可以說(shuō)明光合作用產(chǎn)生氧氣；
③為了探究二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響，可以用不同濃度的碳酸氫鈉溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
④為了探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響，用一套裝置慢慢向光源靠近，觀察氣泡產(chǎn)生的速率的變化．
A、1項(xiàng)B、2項(xiàng)C、3項(xiàng)D、4項(xiàng)

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