基因工程中的基因“剪刀”是（　�。�
A、DNA聚合酶
B、限制性核酸內(nèi)切酶
C、DNA連接酶
D、質(zhì)粒
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：基因工程至少需要三種工具：限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）、DNA連接酶、運(yùn)載體．
（1）限制酶：能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂．形成黏性末端和平末端兩種．
（2）DNA連接酶：連接的是兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵．
（3）運(yùn)載體：常用的運(yùn)載體：質(zhì)粒、噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒．
解答： 解：A、DNA聚合酶是將單個(gè)脫氧核苷酸加到已有的脫氧核苷酸片段的末端，形成磷酸二酯鍵．DNA聚合酶主要用于DNA復(fù)制，不是基因工程的工具，A錯(cuò)誤；
B、限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）：能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂．因此限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）是基因工程中的基因“剪刀”，B正確；
C、DNA連接酶是連接兩段脫氧核苷酸片段，形成磷酸二酯鍵．DNA連接酶是基因工程中的基因“針線”，C錯(cuò)誤；
D、質(zhì)粒作為運(yùn)載目的基因的載體，是基因工程中的基因“運(yùn)輸車”，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因工程和酶的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)考查基因工程的工具，要求考生識(shí)記限制酶的來源和作用特點(diǎn)；能將DNA連接酶和DNA聚合酶進(jìn)行比較，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)圖解，①～④表示相關(guān)過程能量流動(dòng)量．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖中反映了生態(tài)系統(tǒng)具有能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞功能
B、①是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、圖中②/①的比值代表鼠→鷹的能量傳遞效率
D、③和④是鼠同化量的一部分

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科目：高中生物 來源： 題型：

大腸桿菌、煙草葉肉細(xì)胞、煙草花葉病毒三種生物所含有的核酸中各具有堿基和核苷酸的種類數(shù)依次是（　　）
A、4、8、4和4、5、4
B、4、5、4和4、5、4
C、5、5、4和8、8、4
D、5、8、4和8、8、4

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科目：高中生物 來源： 題型：

在重慶某地，一個(gè)稻田的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中含有水稻、蝗蟲、青蛙等成分，它們之間的關(guān)系如圖甲，圖乙表示蝗蟲的出生率和死亡率隨時(shí)間變化曲線，根據(jù)題意回到相關(guān)問題：

（1）在該生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)過程中，作為生物群落和無機(jī)環(huán)境之間紐帶的成分是
 
（填相關(guān)字母）．田間某雙子葉雜草種群的空間特征為
 
．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)采用青蛙防治蝗蟲并取得顯著成效，在a點(diǎn)時(shí)，蝗蟲種群的年齡組成為
 

（3）當(dāng)?shù)卣疄榱税l(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推行相關(guān)政策，在該地區(qū)進(jìn)行了開發(fā)生態(tài)園以供游客參觀、為某飲食類紀(jì)錄片提供拍攝場(chǎng)地、建立實(shí)踐基地進(jìn)行科學(xué)文化教育等相關(guān)措施，這遵循了生態(tài)工程的
 
原理．

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因工程基本操作流程如圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）圖中A表示是運(yùn)載體，基因工程中最常用的A是
 
；在基因工程中，需要在限制性核酸內(nèi)切酶和
 
酶的作用下才能完成剪接過程．
（2）人們成功地將Bt毒蛋白基因?qū)敕洋w內(nèi)，使番茄獲得了與蘇云金芽孢桿菌相似的抗蟲性狀，番茄這種變異的來源是
 
（填“基因突變”或“基因重組”或“染色體變異”）．
（3）科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因，并用基因工程的方法將該基因?qū)虢鸩杌ㄈ~片細(xì)胞的染色體DNA上，經(jīng)培養(yǎng)長(zhǎng)成的植株具備了抗病性，這說明
 

已表達(dá)．如果把該基因?qū)肴~綠體DNA中，將來產(chǎn)生的配子中
 
（填“一定”或“不一定”）含有抗病基因．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列與基因工程、細(xì)胞工程等生物科技相關(guān)的敘述正確的是（　　）
A、基因工程操作成功的標(biāo)志是在受體細(xì)胞中檢測(cè)到目的基因
B、脫毒苗是利用基因工程技術(shù)將脫毒基因?qū)胫参锛?xì)胞培養(yǎng)成的新品種
C、抗蟲棉的培育是基因工程與細(xì)胞工程的綜合應(yīng)用
D、利用根尖細(xì)胞形成愈傷組織的過程中，發(fā)生了細(xì)胞分化和基因重組

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型．a(chǎn)、b、c表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量，d、e、f表示用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量．下列分析正確的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
B、狼同化的能量可表示為c=f+i+l
C、若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽(yáng)能總量為1×106kJ，那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為
c
a
×106kJ
D、食物鏈中處在最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是分解者

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是利用基因工程技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因植物，生產(chǎn)可食用疫苗的部分過程示意圖，其中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ為四種限制酶．下列說法錯(cuò)誤的是 （　�。�
A、圖示過程是基因工程的核心步驟
B、表達(dá)載體構(gòu)建時(shí)需要用到限制酶SmaⅠ
C、抗卡那霉素基因的存在有利于將含有抗原基因的細(xì)胞篩選出來
D、除圖示組成外，表達(dá)載體中還應(yīng)該含有啟動(dòng)子和終止子等結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞示意圖，以下敘述不正確的是（　　）
A、從甲到乙和乙到丙的能量傳遞效率分別為16%和15%
B、將乙和丙的糞便作為有機(jī)肥還田，可以提高能量傳遞效率
C、食物鏈的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系一般不可逆，這決定了能量流動(dòng)的單向性
D、能量流動(dòng)是從甲固定的太陽(yáng)能開始的，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為1250kJ

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