分析 分析圖解:圖中②為細(xì)胞膜,③為液泡膜,④為細(xì)胞質(zhì),因此②③④共同構(gòu)成原生質(zhì)層①;圖中⑤是高爾基體,⑥是線粒體,⑦是葉綠體,⑧是核糖體,⑨是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),10是細(xì)胞核.
質(zhì)壁分離是指細(xì)胞壁與原生質(zhì)層發(fā)生分離.發(fā)生質(zhì)壁分離的外因:液泡中的細(xì)胞液與外界溶液之間存在濃度差;內(nèi)因:原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁.
解答 解:(1)植物根尖分生區(qū)細(xì)胞是不成熟的植物細(xì)胞,并不能進(jìn)行光合作用,因此沒有液泡和⑦葉綠體.
(2)結(jié)構(gòu)⑥為線粒體,是有氧呼吸的主要場所,也是能為細(xì)胞提供能量的“動力車間”.
(3)中心體存在與動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中,高等植物細(xì)胞不存在.
(4)結(jié)構(gòu)⑤是高爾基體,在植物細(xì)胞有絲分裂時,與細(xì)胞壁的形成有關(guān),在動物細(xì)胞中與分泌物的合成有關(guān).
(5)圖中⑨是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工,以及脂質(zhì)合成的“車間”.
(6)由于該細(xì)胞具有大液泡,具有發(fā)生滲透作用的兩個條件:半透膜和濃度差(原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜),因此如果將該細(xì)胞放入30%的蔗糖溶液中,該細(xì)胞將會失水,而出現(xiàn)細(xì)胞壁與①原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象.
(7)該圖表示高等植物細(xì)胞,植物屬于真核生物,而藍(lán)藻屬于原核生物,真核細(xì)胞和原核細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是有無核膜.兩者共同的細(xì)胞器是⑧核糖體.
故答案為:
(1)⑦葉綠體
(2)⑥線粒體 有氧呼吸
(3)中心體
(4)⑤高爾基體 細(xì)胞壁
(5)⑨內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
(6)①原生質(zhì)層
(7)有無成形的細(xì)胞核 ⑧核糖體
點(diǎn)評 本題以植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖為載體,考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用以及質(zhì)壁分離等方面的知識,要求考生能夠識記光合作用的場所、高爾基體的功能;識記質(zhì)壁分離的概念,能夠理解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別.
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科目:高中生物 來源:2015-2016山東濟(jì)寧微山第一中學(xué)高一上學(xué)期入學(xué)暑期作業(yè)檢測生物卷(解析版) 題型:選擇題
氨基酸之間通過縮合形成肽鍵,下列關(guān)于肽鍵的敘述不正確的是( )
A.肽鍵可以表示為CONH
B.蛋白質(zhì)中肽鍵數(shù)與縮合脫水?dāng)?shù)相同
C.肽鍵維持了蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)
D.蛋白質(zhì)水解時肽酶可以破壞肽鍵
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省高二上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人腦特有的高級功能是
A.學(xué)習(xí) B.記憶
C.語言 D.感覺
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中甲代表內(nèi)質(zhì)網(wǎng),該分泌蛋白是由甲上的核糖體合成 | |
B. | 溶酶體的形成與高爾基體有關(guān),能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的一切病菌 | |
C. | 囊泡與細(xì)胞膜的融合過程反映了生物膜在功能上具有一定的流動性 | |
D. | COPⅠ可將甲中形成的未成熟肽鏈運(yùn)到乙中,再由乙來進(jìn)一步加工 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蜜蜂蜇針刺破皮膚后,造成機(jī)械損傷 | |
B. | 蜜蜂蜇針刺入時,帶入病菌,傷口感染 | |
C. | 蜜蜂蜇針將毒液注入皮膚血管,使紅細(xì)胞凝集成團(tuán),阻滯了血液流通 | |
D. | 蜜蜂蜇針注入的毒液可以改變傷口周圍的毛細(xì)血管壁的通透性,血漿蛋白滲出,使傷口周圍組織液增多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制足部運(yùn)動的功能區(qū)在皮層的上部 | |
B. | 控制頭面部各部位運(yùn)動的功能區(qū)在皮層上分布是不倒置的 | |
C. | 占軀體比例較小,因而在皮層代表區(qū)的范圍也較小 | |
D. | 左側(cè)大腦半球的運(yùn)動區(qū)有血凝塊,病人可能出現(xiàn)右側(cè)軀體的運(yùn)動障礙 |
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