【題目】如圖是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定量分析圖解．圖中A、B、C代表三個營養(yǎng)級，數(shù)字均為實際測得的能量數(shù)，單位為百萬千焦．已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射為118872百萬千焦，但其中118761百萬千焦的能量未被利用．請回答：
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量A是所固定的太陽能．
（2）能量從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的轉化效率為 ． 在大多數(shù)食物鏈和食物網(wǎng)中，能量在兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是 ．
（3）由圖可知，下個營養(yǎng)級不能得到上個營養(yǎng)級的全部能量，原因有： ①各營養(yǎng)級生物體內(nèi)的大量能量被；
②其次是上個營養(yǎng)級的部分能量；
③還有少數(shù)能量被利用．

【答案】
（1）生產(chǎn)者
（2）20%；10～20%
（3）呼吸作用消耗；未被利用；分解者
【解析】解：（1）據(jù)圖分析，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量A是生產(chǎn)者固定的太陽能總量．（2）從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的轉化效率為 ×100%=20%．在大多數(shù)食物鏈和食物網(wǎng)中，能量在兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是10～20%．（3）由圖可知，下個營養(yǎng)級不能得到上個營養(yǎng)級的全部能量，原因有：①各營養(yǎng)級生物內(nèi)的大量能量被呼吸作用消耗；②其次是上個營養(yǎng)級的部分能量未被利用；③還有少數(shù)能量被分解者利用． 所以答案是：（1）生產(chǎn)者（2）20% 10～20%（3）①呼吸作用消耗②未被利用③分解者
【考點精析】解答此題的關鍵在于理解生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關知識，掌握生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間能量交換和物質循環(huán)的基本功能單位；生態(tài)系統(tǒng)中各組分之間緊密聯(lián)系，才能使生態(tài)系統(tǒng)成為一個統(tǒng)一整體，包括物質循環(huán)，能量流動，信息傳遞．

練習冊系列答案
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B. 為驗證作出的假設是否正確，孟德爾設計并完成了測交實驗

C. 孟德爾認為生物發(fā)生性狀分離的根本原因是等位基因的分離

D. 孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象

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A.100只
B.200只
C.300只
D.400只

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【題目】下圖為細胞膜結構及物質跨膜運輸方式的示意圖,相關敘述正確的是（ ）

A. c可代表小腸絨毛上皮細胞吸收葡萄糖

B. ①②④能與斐林試劑發(fā)生紫色反應

C. ③是細胞膜的基本支架, 是固定不動的

D. ①可能與機體的免疫、體液調(diào)節(jié)等有關

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【題目】給健康動物注射一定量的甲狀腺激素，不會引起(　　)

A. 垂體分泌促甲狀腺激素的量增加

B. 下丘腦促激素釋放激素分泌量減少

C. 神經(jīng)系統(tǒng)興奮性和細胞呼吸增強

D. 甲狀腺分泌甲狀腺激素的量減少

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【題目】如圖為探究酵母菌進行的細胞呼吸類型的裝置圖，下列現(xiàn)象中能說明酵母菌既進行有氧呼吸，同時又進行無氧呼吸的是（ ）

A. 裝置1中液滴左移，裝置2中液滴不移

B. 裝置1中液滴左移，裝置2中液滴右移

C. 裝置1中液滴不移動，裝置2中液滴右移

D. 裝置1中液滴右移，裝置2中液滴左移

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【題目】某研究者想調(diào)查某菜地的一只蟲子每天用于生長和發(fā)育的能量。他需測定的內(nèi)容是(　　)

①蟲子吃的葉片的干物質量

②每天蟲子糞便的干物質量

③每天該蟲子的二氧化碳的排出量

④每天該蟲子以熱能的形式散失的能量

A. ①②③④ B. ①②④

C. ①③④ D. ①②③

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