下列物質(zhì)中，都可在血漿中檢測(cè)到的是（　�。�
A、呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇
B、氨基酸、淀粉、二氧化碳、鈉離子
C、胃蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖
D、甲狀腺激素、氧、尿素、蛋白質(zhì)
考點(diǎn)：穩(wěn)態(tài)的生理意義
專題：
分析：閱讀題干可知，本題的知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)環(huán)境的成分，梳理哪些是內(nèi)環(huán)境的成分，哪些不是，根據(jù)選項(xiàng)描述做出判斷．
解答： 解：A、呼吸酶是胞內(nèi)酶，不在血漿中．所以A錯(cuò)誤．
B、淀粉是植物體內(nèi)的多糖，不存在于血漿中．所以B錯(cuò)誤．
C、胃蛋白酶在消化道內(nèi)，不存在于血漿中．所以C錯(cuò)誤．
D、甲狀腺激素、氧氣，尿素是內(nèi)環(huán)境的成分，血漿中含有血漿蛋白，因此在血漿中也能檢測(cè)到蛋白質(zhì)．所以D正確．
故應(yīng)選D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是血漿的組成成分，主要考查學(xué)生對(duì)于一些特殊物質(zhì)存在部位的理解與記憶．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于糖類、脂肪和蛋白質(zhì)代謝的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、A是丙酮酸，在線粒體中氧化分解為二碳化合物
B、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均能通過e循環(huán)，為生命活動(dòng)提供能量
C、過程f、g、h中形成ATP最多的是g
D、過程c可以經(jīng)過一系列變化轉(zhuǎn)變?yōu)樘呛椭?/span>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究影響綠色植物光合作用和呼吸作用的因素，將某綠藻細(xì)胞懸浮液放入密閉的容器中，保持一定的pH和溫度并改變其他條件，所測(cè)定細(xì)胞懸浮液中溶解氧濃度變化如如圖．回答下列問題：
（1）據(jù)圖分析，綠藻細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用的時(shí)間段為
 
，發(fā)生該反應(yīng)的場(chǎng)所是
 
；該綠藻細(xì)胞的呼吸速率為微摩/分．
（2）在乙處給予光照時(shí)，瞬間ATP的數(shù)量變化為
 
，發(fā)生的具體部位是
 
；在丙處添加CO2時(shí)，短時(shí)間內(nèi)C5的數(shù)量
 
，此時(shí)光合作用的
 
階段增強(qiáng)．
（3）在乙處光照開始后，溶解氧濃度稍有增加，但稍后不再變化，原因是
 

 
．
（4）若在丁處給予光補(bǔ)償點(diǎn)（此時(shí)光合速率等于呼吸速率）的光強(qiáng)照射，則正確表示溶解氧變化的曲線是a～g中的
 
；若在丁處加入光反應(yīng)抑制劑，則可以表示溶解氧變化的曲線是a～g中的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)遺傳信息傳遞表達(dá)和基因工程的問題．
圖1表示基因的結(jié)構(gòu)示意圖及利用基因工程培育抗蟲棉的過程示意圖．
（1）圖1中進(jìn)行①操作時(shí)，切割運(yùn)載體和目的基因酶的特點(diǎn)是
 
．
圖中Ⅲ是導(dǎo)入目的基因的根細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)、篩選獲得一株有抗蟲特性的轉(zhuǎn)基因植株．③過程所用的現(xiàn)代生物技術(shù)是
 
，從遺傳學(xué)角度來(lái)看，根細(xì)胞通過③過程，能形成棉植株的根本原因是
 
．
（2）下列是幾種氨基酸的密碼子，據(jù)此推斷圖1中合成的多肽，其前三個(gè)氨基酸依次是
 
．（甲硫氨酸AUG、絲氨酸UCU、酪氨酸UAC、精氨酸CGA和AGA、丙氨酸GCU）
圖2為某種作為運(yùn)載體的質(zhì)粒簡(jiǎn)圖，箭頭所指分別為限制酶EcoRI、BamHI的酶切位點(diǎn)，ampR為青霉素抗性基因，tetR 為四環(huán)素抗性基因．已知目的基因的兩端分別有EcoRI、BamHI的酶切位點(diǎn)．將含有目的基因的DNA與該質(zhì)粒分別用EcoRI酶切，酶切產(chǎn)物用DNA連接酶進(jìn)行連接后，將上述連接產(chǎn)物導(dǎo)入原本沒有ampR和tetR的大腸桿菌（受體細(xì)胞）
（3）將上述大腸桿菌涂布在含四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，能生長(zhǎng)的大腸桿菌所含有的連接產(chǎn)物是
 
．為了得到“目的基因-運(yùn)載體”連接物，防止酶切后DNA片段之間產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接，切割時(shí)應(yīng)選用的酶是
 
．2007年日本和美國(guó)兩位科學(xué)家，他們用逆轉(zhuǎn)錄病毒為載體，將四個(gè)不同作用的關(guān)鍵基因間接轉(zhuǎn)入人體體細(xì)胞內(nèi)，令其與原有基因發(fā)生重組，然后使體細(xì)胞變成了一個(gè)具有類似胚胎干細(xì)胞功能的細(xì)胞．
（4）上述材料中“以逆轉(zhuǎn)錄病毒為載體”，但逆轉(zhuǎn)錄病毒不能直接攜帶目的基因，主要原因是
 
．因此需要將目的基因進(jìn)行何種處理，才能與病毒RNA重組
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述中不正確的是（　�。�
A、信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一
B、生態(tài)系統(tǒng)中的負(fù)反饋調(diào)節(jié)由生物種群間的數(shù)量變化引起，與信息傳遞無(wú)關(guān)
C、信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系為一個(gè)整體，且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用
D、生物之間的捕食關(guān)系是通過信息傳遞實(shí)現(xiàn)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲為小島生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖．有人向小島引入一定數(shù)量的卷尾鬣蜥（主要以沙氏變色蜥和較大的地面節(jié)肢動(dòng)物為食），跟蹤調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)及其對(duì)照組的變化，發(fā)現(xiàn)沙氏變色蜥和網(wǎng)蜘蛛的數(shù)量變化較大（見圖乙），而其它生物數(shù)量變化相對(duì)較小．下列說法正確的是（　�。�
A、沙氏變色蜥處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，其與卷尾鬣蜥的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)
B、引入卷尾鬣蜥后，沙氏變色蜥的主要活動(dòng)范圍從樹基部向上移，群落的水平結(jié)構(gòu)發(fā)生改變
C、引入卷尾鬣蜥后，網(wǎng)蜘蛛的數(shù)量變化趨勢(shì)是減少
D、引入卷尾鬣蜥后，小島生態(tài)系統(tǒng)將遭到破壞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各組物質(zhì)中都可用雙縮脲試劑鑒定的是（　　）
A、酶、氨基酸、抗體
B、胰島素、抗體、ADH
C、雄性激素、載體、酶
D、維生素D、受體、雄性激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)中，兩類細(xì)胞的遺傳物質(zhì)均可呈現(xiàn)周期性變化的是（　�。�
A、蛙的紅細(xì)與人的白細(xì)胞
B、癌細(xì)胞與植物分生區(qū)細(xì)胞
C、人的皮膚生發(fā)層細(xì)胞與成熟的紅細(xì)胞
D、牛的精細(xì)胞與精原細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，m1、m2代表不同的能量形式．如圖2為能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，其中a～g表示能量值．請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）圖1中，m1、m2表示的能量形式分別為
 
．
通常情況下，位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ，主要原因是
 
．
（2）圖2中，若A表示圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示
 
，C表示
 
．若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為y，則營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是
 
（用圖中所給字母表示）．
（3）由圖2可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是
 
．
（4）若圖1中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙，構(gòu)成的食物關(guān)系如圖3所示．其中，甲能量中比例為X的部分直接提供給丙，則要使丙能量增加A kJ，至少需要消耗甲的能量為
 
kJ（用所給字母表示）．

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同步練習(xí)冊(cè)答案