分析 1、生態(tài)恢復(fù)工程指通過(guò)研究生態(tài)系統(tǒng)退化的原因,利用生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、工程學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)退化生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)與重建,以使一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)到較接近其受干擾前的狀態(tài)的工程.
2、生物群落不是一成不變的,他是一個(gè)隨著時(shí)間的推移而發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng).在群落的發(fā)展變化過(guò)程中,一些物種的種群消失了,另一些物種的種群隨之而興起,最后,這個(gè)群落會(huì)達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定階段.像這樣隨著時(shí)間的推移,一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程,就叫做演替.
3、演替是生物和環(huán)境反復(fù)相互作用,發(fā)生在時(shí)間和空間上的不可逆變化,但人類活動(dòng)可使其不按自然演替的方向和速度進(jìn)行.
解答 解:(1)在改造的初始階段,種植堿蓬和苜蓿這樣的耐鹽先鋒植物,推測(cè)這類植物根細(xì)胞的細(xì)胞液濃度較普通植物高.種植先鋒植物后,經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的自然恢復(fù),植物初步覆蓋鹽堿地,土壤中有機(jī)物的含量增多,土壤微生物也隨之增多,土壤條件得到改善.
(2)綜上所述,恢復(fù)生態(tài)學(xué)主要利用了群落演替理論,特別強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和生物的適應(yīng)性,充分依靠生態(tài)系統(tǒng)自身的能力,輔以物質(zhì)和能量的投入,從而盡快使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能恢復(fù)到(或接近)受干擾前的狀態(tài).
(3)上述實(shí)例還說(shuō)明,人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行.
故答案為:
(1)高 有機(jī)物(填枯枝落葉或腐殖質(zhì)也給分)
(2)演替 自我調(diào)節(jié) 結(jié)構(gòu)和功能
(3)速度和方向
點(diǎn)評(píng) 本題通過(guò)實(shí)例,考查群落的演替和生態(tài)恢復(fù)工程,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該生態(tài)系統(tǒng)的能量經(jīng)過(guò)多級(jí)利用,提高了能量傳遞效率 | |
B. | 增強(qiáng)作物的光合作用強(qiáng)度,可提高流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 | |
C. | 蚯蚓種群數(shù)量達(dá)到K值時(shí),種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈 | |
D. | 食用菌和蚯蚓屬于分解者,它們促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ③④⑤ | D. | ③④⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中過(guò)程②表示T細(xì)胞對(duì)抗原的傳遞 | |
B. | 圖中過(guò)程③表示B細(xì)胞的分裂和分化 | |
C. | 圖中過(guò)程⑤表示少數(shù)抗原直接刺激B細(xì)胞 | |
D. | 圖中過(guò)程⑥表示記憶細(xì)胞與再次侵入人體的抗原進(jìn)行識(shí)別的過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 染色體數(shù) | 細(xì)胞分裂時(shí)期 |
A | 8 | 減數(shù)第一次分裂前期 |
B | 16 | 減數(shù)第一次分裂后期 |
C | 8 | 減數(shù)第二次分裂前期 |
D | 4 | 減數(shù)第二次分裂后期 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年內(nèi)蒙古杭錦后旗奮斗中學(xué)高一9月生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下面所說(shuō)的四種情況,從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)分析,各自對(duì)應(yīng)的是
①池塘中的一個(gè)衣藻 ②池塘中的所有生物 ③池塘中的所有衣藻 ④池塘
A.個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)
B.個(gè)體、群落、種群、生態(tài)系統(tǒng)
C.細(xì)胞、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)
D.細(xì)胞、種群、個(gè)體、生態(tài)系統(tǒng)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北邢臺(tái)一中高二上第一次月考考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將新鮮的苔蘚植物葉片放入有少量紅墨水、濃度為30%的蔗糖溶液中。在顯微鏡下觀察,你會(huì)看到細(xì)胞的狀態(tài)如圖所示,此時(shí)部位①②的顏色分別是
A.①無(wú)色②綠色 B.①紅色②綠色
C.①紅色②無(wú)色 D.①紅色②紅色
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