實(shí)驗(yàn) | 自變量 | 組別1 | 組別2 | 組別3 | 組別4 | 組別5 |
實(shí)驗(yàn)一 (乳糖濃度為10%) | 酶濃度 | 0% | 1% | 2% | 3% | 4% |
相對(duì)反應(yīng)速率 | 0 | 25 | 50 | 100 | 200 | |
實(shí)驗(yàn)二 (乳糖酶濃度為2%) | 乳糖濃度 | 0% | 5% | 10% | 15% | 20% |
相對(duì)反應(yīng)速率 | 0 | 25 | 50 | 65 | 65 |
A. | 實(shí)驗(yàn)一中,限制組別4相對(duì)反應(yīng)速率的主要原因是乳糖濃度 | |
B. | 實(shí)驗(yàn)二中,限制組別4相對(duì)反應(yīng)速率的主要原因是酶濃度 | |
C. | 實(shí)驗(yàn)一中,若適當(dāng)提高溫度則各組別相對(duì)反應(yīng)速率均將增加 | |
D. | 實(shí)驗(yàn)二中,若提高乳糖濃度則各組別相對(duì)反應(yīng)速率均將增加 |
分析 1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化活性的有機(jī)物,其中大部分是蛋白質(zhì)、少量是RNA.
2、酶具有高效性,專(zhuān)一性和作用條件比較溫和的特性.
3、酶的活性受溫度和PH值的影響,過(guò)酸、過(guò)堿或溫度過(guò)高,會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞,使酶永久失活.
4、酶促反應(yīng)速率受酶活性、酶濃度和底物濃度等因素的影響.
5、分析表格:表中是其他條件均為最適情況下探究乳糖酶催化乳糖水解的相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)一的自變量是酶濃度,酶濃度在0~4%范圍內(nèi),隨著酶濃度的升高,相對(duì)反應(yīng)速率逐漸增大;實(shí)驗(yàn)二的自變量是乳糖濃度,乳糖濃度在0~15%范圍內(nèi),隨著乳糖濃度的升高,相對(duì)反應(yīng)速率逐漸增大;乳糖濃度超過(guò)15%,隨著乳糖濃度的升高,相對(duì)反應(yīng)速率不再增大.
解答 解:A、實(shí)驗(yàn)一中,底物濃度是一定的(濃度為10%的乳糖),隨著1~5組的酶濃度由0~4%升高,相對(duì)反應(yīng)速率逐漸增大,限制各組別相對(duì)反應(yīng)速率的主要原因是酶的濃度(酶的數(shù)量),A錯(cuò)誤;
B、實(shí)驗(yàn)二中,乳糖酶的濃度是一定的(乳糖酶濃度為2%),隨著1~4組乳糖濃度由0~15%升高,相對(duì)反應(yīng)速率逐漸增大,乳糖濃度達(dá)到15%(組別4),相對(duì)反應(yīng)速率已經(jīng)達(dá)到最大值,若繼續(xù)增加乳糖濃度,相對(duì)反應(yīng)速率不再增大,此時(shí)限制組別4相對(duì)反應(yīng)速率的主要原因是酶濃度,B正確;
C、根據(jù)題干信息“其他條件均為最適”可知實(shí)驗(yàn)溫度為最適溫度,此時(shí)酶的活性最強(qiáng),實(shí)驗(yàn)一中若適當(dāng)提高溫度則酶活性均降低,各組別的相對(duì)反應(yīng)速率均會(huì)降低,C錯(cuò)誤;
D、在酶濃度一定時(shí),增加底物濃度會(huì)使相對(duì)反應(yīng)速率升高,實(shí)驗(yàn)二中,乳糖酶的濃度是一定的(乳糖酶濃度為2%),若提高乳糖濃度則各組別相對(duì)反應(yīng)速率可能會(huì)增加,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖表,考查探究影響酶促反應(yīng)速率的因素的知識(shí),意在考查學(xué)生的判斷和推理能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力;考生掌握影響酶促反應(yīng)速率的因素,能分析表中實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二,明確實(shí)驗(yàn)的自變量(酶濃度或底物濃度)和因變量(相對(duì)反應(yīng)速率)的關(guān)系是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象可用50%的蔗糖溶液 | |
B. | 鑒定蛋白質(zhì)和還原性糖的實(shí)驗(yàn)都需要加熱 | |
C. | 調(diào)查紅綠色盲的發(fā)病率須在患者家系中隨機(jī)抽取樣本 | |
D. | 用于探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)生根最適濃度的枝條,須插入土壤中觀察培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 病毒是非細(xì)胞生物,細(xì)菌是原核生物 | |
B. | 病毒和細(xì)菌的基因都可以表達(dá) | |
C. | 細(xì)菌和病毒都可能引發(fā)傳染病的流行 | |
D. | 單獨(dú)培養(yǎng)細(xì)菌和病毒可形成形態(tài)不同的“菌落” |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3:1 | B. | 5:1 | C. | 5:3 | D. | 11:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抗病與感病的這一性狀遺傳符合自由組合定律 | |
B. | 控制果皮顏色的是一對(duì)等位基因,雜合子表型為黃色 | |
C. | 將F2中感病、綠皮植株與感病、黃皮雜交,子代出現(xiàn)1:1性狀分離 | |
D. | 若兩對(duì)性狀遺傳符合自由組合定律,F(xiàn)2中表現(xiàn)型為抗病、白皮植株占總數(shù)$\frac{9}{16}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2012•安徽)圖示細(xì)胞內(nèi)某些重要物質(zhì)的合成過(guò)程.該過(guò)程發(fā)生在( )
A.真核細(xì)胞內(nèi),一個(gè)mRNA分子上結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈
B.原核細(xì)胞內(nèi),轉(zhuǎn)錄促使mRNA在核糖體上移動(dòng)以便合成肽鏈
C.原核細(xì)胞內(nèi),轉(zhuǎn)錄還未結(jié)束便啟動(dòng)遺傳信息的翻譯
D.真核細(xì)胞內(nèi),轉(zhuǎn)錄的同時(shí)核糖體進(jìn)入細(xì)胞核啟動(dòng)遺傳信息的翻譯
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•邯鄲校級(jí)期中)科學(xué)家用15N的硝酸鹽作為標(biāo)記物浸泡蠶豆幼苗,追蹤蠶豆根尖細(xì)胞分裂情況,得到蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞連續(xù)分裂數(shù)據(jù)如下,則下列敘述不正確的是( )
A.蠶豆根尖細(xì)胞分裂的一個(gè)細(xì)胞周期為19.3h
B.0~2h和2h~19.3h為一個(gè)細(xì)胞周期
C.蠶豆根尖細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍的時(shí)期有0~2h、19.3~21.3h、38.6~40.6h
D.DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成可發(fā)生在2~19.3h,21.3~38.6h
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②③④ | B. | ①②③ | C. | ①②④ | D. | ①③④ |
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