農(nóng)田中經(jīng)常鋤草治蟲(chóng)、魚(yú)塘中不斷清除肉食性的“黑魚(yú)”，人們這樣做是為了（　�。�
A、維持生態(tài)平衡
B、調(diào)整能量流動(dòng)方向
C、促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)
D、增加生物群落的豐富度
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)功能有物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞．能量流動(dòng)特點(diǎn)是單向傳遞、逐級(jí)遞減，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高獲取的能量越少．
解答： 解：農(nóng)田中所采取鋤草治蟲(chóng)措施，是為了防止能量流向雜草和害蟲(chóng)而減少流向人類的能量；魚(yú)塘中不斷清除肉食性的“黑魚(yú)”是為了減少能量的浪費(fèi)，防止能量流向黑魚(yú)，從而使能量更多的流向人類飼養(yǎng)的魚(yú)類，進(jìn)而使能量更多的流向人類．所以農(nóng)田中經(jīng)常鋤草治蟲(chóng)、魚(yú)塘中不斷清除肉食性的“黑魚(yú)”都是為了調(diào)整能量流動(dòng)方向，最大限度地流向?qū)θ祟愖钣幸娴姆矫妫?br />故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體組織細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程，據(jù)圖回答下列問(wèn)題題：

（1）請(qǐng)補(bǔ)充完整組織細(xì)胞從食物中獲得氨基酸的途徑：消化系統(tǒng)→
 
 （以圖中文字和符號(hào)表示詳細(xì)途徑）．B代表
 
，組織細(xì)胞產(chǎn)生的尿素等代謝終產(chǎn)物主要由此排出．
（2）醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)高血壓病的發(fā)生與食鹽攝人量密切相關(guān)，過(guò)量攝人鈉鹽，可能導(dǎo)致血漿滲透壓
 
，下丘腦分泌
 
增多，水的重吸收增加，導(dǎo)致血量增多，血壓上升．
（3）體檢報(bào)告單上甘油三脂代表圖示中
 
（以圖中文字或符號(hào)表示）該物質(zhì)含量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因與染色體關(guān)系的描述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、染色體是基因的載體
B、基因是染色體的組成單位
C、基因與染色體具有平行關(guān)系
D、一條染色體上不存在等位基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某女性患一種由線粒體DNA基因突變導(dǎo)致的遺傳病，若該女性結(jié)婚生育，下列預(yù)測(cè)正確的是（　�。�
A、如果生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因
B、如果生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因
C、無(wú)論生男還是生女，孩子都會(huì)攜帶致病基因
D、必須經(jīng)基因檢測(cè)，才能確定是否患病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于變異與育種的敘述中，正確的是（　　）
A、二倍體植株的花粉經(jīng)脫分化與再分化后便可得到穩(wěn)定遺傳的植株
B、人工誘導(dǎo)多倍體方法很多，目前最常用最有效的方法是低溫處理植物分生組織細(xì)胞
C、誘變育種可以按人為需要在短時(shí)間內(nèi)獲得優(yōu)良的變異
D、染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變異則染色體上基因的數(shù)目或排列順序會(huì)發(fā)生改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的敘述正確的是（　　）
A、物質(zhì)和能量的變化是可逆的
B、物質(zhì)和能量的變化均不可逆
C、物質(zhì)變化可逆，能量變化不可逆
D、物質(zhì)變化不可逆，能量變化可逆

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)生物多樣性的理解正確的是（　　）
A、生物圈內(nèi)所有的生物構(gòu)成了生物多樣性
B、生物多樣性的間接價(jià)值是其生態(tài)功能
C、外來(lái)物種的入侵能夠增加生物的多樣性
D、群落演替過(guò)程中的生物多樣性逐漸降低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖為某哺乳動(dòng)物體細(xì)胞中部分染色體及其上的基因示意圖，乙、丙、丁圖為該動(dòng)物細(xì)胞處于不同分裂時(shí)期的染色體示意圖．下列的分析正確的是（　�。�
A、如圖所示甲細(xì)胞基因組成出現(xiàn)可能的原因是基因突變
B、乙細(xì)胞中可發(fā)生基因重組
C、判斷丙細(xì)胞所在的動(dòng)物體是否為純合子應(yīng)選用另一雌性動(dòng)物與其測(cè)交
D、丁細(xì)胞的名稱為第一極體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探索植物吸收水分和吸收無(wú)機(jī)鹽的特點(diǎn)和關(guān)系，用相同的全營(yíng)養(yǎng)液分別培養(yǎng)水稻和番茄的幼苗．一段時(shí)間后，分別測(cè)定培養(yǎng)液中的各種養(yǎng)分的百分含量，并與原培養(yǎng)液（各種養(yǎng)分的相對(duì)百分含量為100%）中相應(yīng)養(yǎng)分百分含量比較，結(jié)果如圖所示．則下列敘述正確的是
 

①水稻吸收水、鎂離子、硅離子這三類物質(zhì)相對(duì)速度的是特點(diǎn)：
v（Si4+）＞v（水）＞v（Mg2+）
②番茄吸收水、鎂離子、硅離子這三類物質(zhì)相對(duì)速度的特點(diǎn)是：
v（Si4+）＞v（水）＞v（Mg2+）
③同一植物對(duì)不同離子的吸收速度不同，不同植物對(duì)同種離子吸收速度不同，這與植物細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)量有關(guān)
④植物對(duì)水分的吸收與對(duì)礦質(zhì)離子的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程
⑤不同植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性
⑥植物吸收礦質(zhì)離子是一個(gè)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的過(guò)程，與吸收水分毫無(wú)關(guān)系
⑦水稻和番茄從培養(yǎng)液中吸收Mg2+和Si4+需要葉綠體直接供能
⑧載體運(yùn)載礦質(zhì)離子的運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)．

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