下列關(guān)于真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是

A．細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

B．線粒體、葉綠體、核糖體中都含有RNA

C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜、高爾基體膜之間都是直接相連的

D．植物根尖分生區(qū)的細(xì)胞中沒(méi)有大液泡和葉綠體

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．1964年，印度科學(xué)家Guha和Maheshwari在培養(yǎng)毛葉曼陀羅的花藥時(shí)，首次獲得了由花藥中的花粉粒發(fā)育而來(lái)的單倍體植株．這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明生殖細(xì)胞和體細(xì)胞一樣，在離體的條件下也具有發(fā)育成完整植株的潛能．目前，花藥離體培養(yǎng)已揭開(kāi)了其神秘的面紗，發(fā)展成為一種常規(guī)的技術(shù)．請(qǐng)結(jié)合玫瑰花藥離體培養(yǎng)的過(guò)程，回答下列問(wèn)題：（注：玫瑰為二倍體植物）
（1）在實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料宜選用單核期（時(shí)期）的花藥．
（2）下圖為花藥培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑，請(qǐng)?zhí)畛鰣D中A胚狀體、B愈傷組織（發(fā)育階段）的名稱和①脫分化、②再分化（發(fā)育過(guò)程）的名稱．

（3）從消毒后的玫瑰花中分離幾個(gè)花藥，按嚴(yán)格的無(wú)菌操作要求接種到培養(yǎng)基上，并將每個(gè)花藥搗碎，使其中的花粉釋放出來(lái)．經(jīng)過(guò)適宜培養(yǎng)，得到的試管苗是否可育？為什么？有可能是可育的．原因：由花粉發(fā)育成的植株是單倍體，不可育；但由于花藥受損，由花藥壁發(fā)育成的植物則是二倍體，可育．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年福建福州八中高三畢業(yè)班第二次質(zhì)量檢查生物試卷（解析版） 題型：綜合題

如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題。

（1）圖A表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的②________結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞。

（2）圖B表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的_______接觸，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中③表示__________，請(qǐng)舉例：____________________________。

（3）圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成________，攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中④表示________。

（4）在細(xì)胞免疫中，效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞間信息交流是上圖中圖________所示的信息交流方式。神經(jīng)細(xì)胞間信息交流是上圖中圖________所示的信息交流方式。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年福建福州八中高三畢業(yè)班第二次質(zhì)量檢查生物試卷（解析版） 題型：選擇題

以下關(guān)于細(xì)胞器的描述正確的是

①溶酶體內(nèi)含有多種水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞

②動(dòng)植物細(xì)胞都有兩個(gè)互相垂直排列的中心粒

③用高倍顯微鏡觀察葉綠體可選用黑藻幼葉

④所有酶、抗體、激素都在核糖體上合成

⑤植物細(xì)胞有絲分裂末期細(xì)胞板周圍高爾基體分布較多

⑥減數(shù)第一次分裂染色體聯(lián)會(huì)不需要線粒體提供能量

⑦衰老細(xì)胞中線粒體功能增強(qiáng)

A．①③⑤ B．②④⑥

C．①③⑤⑦ D．①③④⑥⑦

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年福建福州八中高三畢業(yè)班第二次質(zhì)量檢查生物試卷（解析版） 題型：選擇題

以紫色洋蔥鱗片葉表皮為材料，觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，下列敘述錯(cuò)誤的

A．在發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小

B．發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水后復(fù)原，表明細(xì)胞保持活性

C．用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細(xì)胞質(zhì)壁分離

D．30%蔗糖溶液比10%蔗糖溶液引起細(xì)胞質(zhì)壁分離所需時(shí)間短

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年福建福州八中高三畢業(yè)班第二次質(zhì)量檢查生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示基因工程中獲取水稻某目的基因的不同方法。相關(guān)敘述中正確的是

A．方法a不遵循中心法則

B．①②③堿基對(duì)的排列順序均相同

C．①②③片段均不含內(nèi)含子，但含非編碼區(qū)

D．這三種方法都用到酶，都是在體外進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆黑龍江省牡丹江市高三10月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某二倍體植物的花色由位于三對(duì)同源染色體上的三對(duì)等位基因（Aa、Bb、Dd）控制，研究發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中的d基因數(shù)多于D基因時(shí)，D基因不能表達(dá)，且A基因?qū)基因表達(dá)有抑制作用如圖甲，某黃色突變體細(xì)胞基因型與其可能的染色體組成如圖乙所示（其他染色體與基因均正常，產(chǎn)生的各種配子正常存活）

（1）根據(jù)圖甲，正常情況下，黃花性狀的可能基因型有： 。

（2）基因型為AAbbdd的白花植株和純合黃花植株雜交，F(xiàn)2植株的表現(xiàn)型及比例為 ，F(xiàn)2白花中純合子的比例為 。

（3）圖乙中，②、③的變異類型分別是 ；基因型為aaBbDdd的突變體花色為 。

（4）為了確定aaBbDdd植株屬于圖乙中的哪一種突變體，設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：讓該突變體與基因型為aaBBDD的植株雜交，觀察并統(tǒng)計(jì)子代的表現(xiàn)型與比例．

結(jié)果預(yù)測(cè)：

Ⅰ若子代中 ，則其為突變體①；

Ⅱ若子代中 ，則其為突變體②；

Ⅲ若子代中 ，則其為突變體③。

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆黑龍江省牡丹江市高三10月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

埃博拉出血熱（EBHF）是由埃博拉病毒（EBV）（一種絲狀單鏈RNA病毒）引起的病毒性出血熱，EBV與宿主細(xì)胞結(jié)合后，將核酸-蛋白復(fù)合體釋放至細(xì)胞質(zhì)，通過(guò)以下途 徑進(jìn)行增殖。下列推斷正確的是

A．將EBV的RNA直接注入到人體細(xì)胞內(nèi)一定會(huì)引起EBHF

B．過(guò)程①所需嘌呤比例與過(guò)程③所需嘧啶比例不同

C．過(guò)程②需要的氨基酸和tRNA的種類、數(shù)量不同

D．EBV增殖過(guò)程需細(xì)胞提供四種脫氧核苷酸和ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．心房肽（心鈉素）是由心房肌細(xì)胞產(chǎn)生和分泌的一類具有活性的多肽．它的主要作用是利鈉、利尿，舒張心管、降低血壓．因而它參與水鹽平衡、體液容量和血壓的調(diào)節(jié)．關(guān)于該物質(zhì)的敘述，不正確的是（　�。�
A．心房肽和抗利尿激素在水平衡調(diào)節(jié)上作用相反
B．該物質(zhì)合成和分泌與核糖體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器有關(guān)
C．該物質(zhì)應(yīng)有利于鈉保留在體內(nèi)
D．該物質(zhì)的分泌說(shuō)明心臟具有內(nèi)分泌器官的作用

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