下列有關推理正確的是（　�。�
A、隱性性狀的個體是純合體
B、隱性個體的顯性親本必為雜合體
C、顯性個體的基因型難以獨立確定
D、后代全為顯性，則雙親必為顯性純合體
考點：性狀的顯、隱性關系及基因型、表現(xiàn)型
專題：
分析：生物的性狀由基因控制，基因有顯性和隱性之分；顯性基因是控制顯性性狀發(fā)育的基因，隱性基因，是控制隱性性狀的基因；
生物體的某些性狀是由一對基因控制的，當細胞內(nèi)控制某種性狀的一對基因都是顯性或一個是顯性、一個是隱性時，生物體表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀；
當控制某種性狀的基因都是隱性時，隱性基因控制的性狀才會表現(xiàn)出來；
在完全顯性的生物個體中，顯性個體的基因型為AA或Aa，隱性個體的基因型為aa．
解答： 解：A、隱性性狀的個體（aa）是純合體，A正確；
B、由于顯性純合體的后代必定含有一個顯性基因，所以隱性個體的顯性親本必為雜合體（Aa），B正確；
C、顯性個體的基因型有AA和Aa兩種可能，因而難以獨立確定，C正確；
D、后代全為顯性，雙親可以為顯性純合體，也可以有一方為顯性雜合體（AA×Aa）等，D錯誤．
故選：ABC．
點評：本題考查生物個體的顯隱性關系和遺傳定律的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中甲、乙兩圖是滲透裝置示意圖，丙圖是根毛細胞示意圖．請根據(jù)甲、乙、丙三圖回答下列問題（甲圖是發(fā)生滲透作用的初始狀態(tài)，乙圖是甲圖發(fā)生了較長時間的滲透作用之后達到的平衡狀態(tài)）．

（1）典型的滲透裝置必須具備兩個條件：
 
、
 
．
（2）比較甲圖中①和②處溶液濃度的大�。孩�
 
（填“大于”“小于”或“等于”）②．
（3）丙圖中⑦為
 
，其在滲透系統(tǒng)中的作用類似于甲圖中的
 
．
（4）甲圖和丙圖中都有滲透膜，兩者相比其本質(zhì)的區(qū)別是細胞膜作為生物膜具有
 
性，細胞膜的這一特性與其膜上
 
的作用有關．
（5）若把根毛細胞放在30%的蔗糖溶液中，它會出現(xiàn)的變化
 
．
（6）鹽堿地中的植物常出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1和圖2表示信息在神經(jīng)細胞間的傳遞規(guī)律，圖2是圖1中部分結(jié)構(gòu)的放大圖．圖3表示神經(jīng)纖維受刺激前后，膜兩側(cè)電位差的變化．據(jù)圖回答問題．

（1）寫出圖中數(shù)字序號所示的結(jié)構(gòu)名稱：①
 
；②
 
．
（2）圖2所示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
；圖3中a線段表示
 
電位．
（3）結(jié)構(gòu)④與結(jié)構(gòu)③融合，體現(xiàn)了細胞膜具有
 
的特點，④中所含物質(zhì)排出細胞的方式是
 
．
（4）在X處給予一個強刺激，受刺激區(qū)域中膜兩側(cè)Na+的變化和膜電位的變化情況分別是
 
．
（5）根據(jù)描述可分析得知，興奮在神經(jīng)纖維上是以
 
的形式傳導，在神經(jīng)細胞間傳遞時發(fā)生的信號變化是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究某湖泊H深度處生物的光合作用和有氧呼吸的強度，設計了如下操作：
①取三個相同的透明玻璃瓶，標號隊a、b、c，并用不透光的黑布將a包扎起來；②將a、b、c三個瓶子均在湖中H深度取滿水，并測定c瓶中水的溶氧量；
③將a，b兩瓶密封后再沉人H深度水體中，24h后取出；
④測定a，b兩瓶中水的溶氧量，三個瓶子的測量結(jié)果如圖所示．
則對24h內(nèi)H深度水體中生物光合作用和有氧呼吸情況的分析，正確的是（　�。�
A、光合作用產(chǎn)生的氧氣量為（x-Y）mol/瓶
B、光合作用產(chǎn)生的氧氣量為（x-z） mol/瓶
C、有氧呼吸消耗的氧氣量為（x-z）＞mol/瓶
D、有氧呼吸消耗的氧氣量為（z-v）mol/瓶

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動與物質(zhì)循環(huán)關系示意圖，看圖作答．[圖中△為有毒物質(zhì)濃度（百萬分之一，即10-6），能量單位：kJ/（cm2?a）]
（1）圖中A是
 
，D是
 
．
（2）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ/（cm2?a）．
（3）根據(jù)圖中數(shù)值計算能量從A到B、由B到C的傳遞效率依次是
 
、
 
，由于生物不能在代謝中再利用
 
，因此能量流動具有
 
的特點．
（4）從物質(zhì)循環(huán)的角度看，存在于
 
中的有毒物質(zhì)，通過
 
在生物體內(nèi)大量積累，因此
 
越高的生物受害越大．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的圖解，若一種生物攝食兩種前一營養(yǎng)級的生物，且它們被攝食的生物量相等，則貓頭鷹體重增加1kg，至少需要消耗A（　�。�
A、100kg
B、312.5kg
C、25kg
D、15kg

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是麻風樹林中兩個營養(yǎng)級的能量流動圖解，已知麻風樹的總能量為a，其中字母代表了能量，則下列敘述不正確的是（　�。�
A、從麻風樹流入下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
a′
a
B、c是第二營養(yǎng)級用于生長發(fā)育和繁殖的能量
C、d是指呼吸作用消耗的能量
D、該圖中不包括非生物的物質(zhì)和能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關種群數(shù)量特征的敘述，正確的是（　　）
A、由于蒲公英的種子隨風飛揚，故在野地里呈點狀分布
B、在食物和空間條件充裕的條件下，種群數(shù)量增長曲線一定呈“J”型
C、標志重捕法和樣方法是調(diào)查種群出生率和死亡率的兩種常用方法
D、一個呈“S”型增長的種群，數(shù)量在K/2左右時增長速率最大

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國科學家阿格雷的研究成果是發(fā)現(xiàn)了細胞膜上專門供水分子進出的通道．完成水通道科學研究的過程如下：
（1）觀察：科學家發(fā)現(xiàn)水分子能通過細胞膜．
（2）問題：水究竟怎樣通過細胞膜．
（3）假設：20世紀80年代，美國科學家阿格雷認為細胞膜上的某種蛋白質(zhì)就是水通道．
（4）實驗：要想證明細胞膜上的水通道是否是蛋白質(zhì)，一般情況下，最好用同位素
 
（填“15N”“35S”“32P或”“18O”）進行標記研究，這種蛋白質(zhì)是在
 
上合成的．如圖是阿格雷水通道驗證實驗：將含有水通道和不含水通道的細胞放在同一種水溶液中進行對照實驗，圖中表示兩種不同細胞狀態(tài)的變化，那么其中作為對照實驗的是
 
（填“A”或“B”組），你作出這一判斷的依據(jù)是
 
．
（5）結(jié)論：
 
．
（6）根據(jù)人體不同部位細胞功能推測，下列哪些部位細胞中含水通道蛋白最多
 

A．肺泡上皮細胞        B．紅細胞             C．腎小管細胞．

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