20.《本草圖經(jīng)》記載“紫莧,主氣痢;赤莧,主血。睋(jù)此答下列問(wèn)題:
(1)莧菜葉片細(xì)胞葉綠體類囊體薄膜上的色素有葉綠素a、葉綠素b、葉黃素、胡蘿卜素,紫莧、赤莧中的花青素位于葉片細(xì)胞中的液泡里.
(2)用無(wú)水乙醇提取紫莧葉片中的色素再經(jīng)汽油層析分離后,觀察花青素色素帶位于濾紙細(xì)線處,原因是
細(xì)胞液中有水,花青素易溶于水不溶于有機(jī)溶劑;濾紙線上方最寬的色素帶顏色是藍(lán)綠色.
(3)一定濃度范圍內(nèi),CO2濃度通過(guò)直接影響赤莧葉綠體內(nèi)的C3產(chǎn)生來(lái)影響光合作用強(qiáng)度,若在光照條件下中斷CO2的供應(yīng),葉綠體內(nèi)首先積累起來(lái)的物質(zhì)是C5

分析 葉綠體色素提取的原理:葉綠體中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑,所以,可以在葉片被磨碎以后用乙醇提取葉綠體中的色素.色素分離原理:葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同,溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快,溶解度低的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得慢.根據(jù)這個(gè)原理就可以將葉綠體中不同的色素分離開來(lái).距點(diǎn)樣處的距離由近到遠(yuǎn)的色素依次是:葉綠素b、葉綠素a、葉黃素和胡蘿卜素.

解答 解:(1)綠色植物的光合色素主要有葉綠素a、葉綠素b、葉黃素、胡蘿卜素,花青素位于液泡中.
(2)用紙層析法不能分離出花青素,原因是細(xì)胞液中有水,花青素易溶于水不溶于有機(jī)溶劑.分離色素時(shí),用層析液,不同色素在層析液中的溶解度不同,溶解度越大,隨著層析液擴(kuò)散的速度越快,距點(diǎn)樣處越遠(yuǎn).距點(diǎn)樣處的距離由近到遠(yuǎn)的色素依次是:葉綠素b、葉綠素a、葉黃素和胡蘿卜素.
(3)暗反應(yīng)中CO2固定形成C3影響光合作用強(qiáng)度,若突然中斷CO2的供應(yīng),CO2固定形成C3減少,C5含量增加.
故答案為:
(1)葉綠素a、葉綠素b、葉黃素、胡蘿卜素      液泡
(2)細(xì)胞液中有水,花青素易溶于水不溶于有機(jī)溶劑   藍(lán)綠色
(3)C3   C5

點(diǎn)評(píng) 本題考查色素的提取和分離、光合作用的過(guò)程,意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.科學(xué)家將人的生長(zhǎng)激素基因與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組,并成功地在大腸桿菌中得以表達(dá).但在進(jìn)行基因工程的操作過(guò)程中,需使用特定的限制酶切割目的基因和質(zhì)粒,便于重組和篩選.已知限制酶I的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-,限制酶II的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-,據(jù)圖回答:

(1)過(guò)程①表示的是采取反轉(zhuǎn)錄法(人工合成法)的方法來(lái)獲取目的基因.
(2)根據(jù)圖示分析,在構(gòu)建基因表達(dá)載體過(guò)程中,應(yīng)用限制酶Ⅱ(填“I”或“II”)切割目的基因;用限制酶I(填“I”或“II”)切割質(zhì)粒,用限制酶切割目的基因和運(yùn)載體后形成的黏性末端通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行連接.
(3)人的基因之所以能與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組,原因是人的基因與大腸桿菌DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)相同.
(4)人體的生長(zhǎng)激素基因能在細(xì)菌體內(nèi)成功表達(dá)是因?yàn)楣灿靡惶祝ㄟz傳)密碼子.
(5)將得到的大腸桿菌B涂布在一個(gè)含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上,經(jīng)過(guò)一定時(shí)間培養(yǎng)后,能夠在含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上生長(zhǎng)的,說(shuō)明已導(dǎo)入了普通質(zhì);蛑亟M質(zhì)粒,反之則沒有導(dǎo)入.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖為某高等哺乳動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞示意圖,該細(xì)胞屬于(  )
A.次級(jí)精母細(xì)胞B.初級(jí)卵母細(xì)胞C.次級(jí)卵母細(xì)胞D.第一極體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.人類對(duì)遺傳物質(zhì)本質(zhì)的探索經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程.下列有關(guān)敘述,正確的是( 。
A.促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素,是由胰腺分泌的
B.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)更具說(shuō)服力
C.沃森和克里克提出在DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)不等于嘌呤數(shù)
D.格里菲思通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是轉(zhuǎn)化因子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

15.下列關(guān)于生物大分子的敘述,正確的是(  )
A.生物大分子中均含有C、H、O、N元素
B.轉(zhuǎn)錄、翻譯、光合作用的產(chǎn)物中可出現(xiàn)生物大分子
C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、葉綠體、細(xì)胞核中均可出現(xiàn)生物大分子
D.合成生物大分子的過(guò)程中可以產(chǎn)生水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.酶是細(xì)胞代謝所必需的催化劑,ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì).下列有關(guān)酶和ATP的敘述,正確的是( 。
A.人體成熟的紅細(xì)胞既可以產(chǎn)生ATP,又可以產(chǎn)生酶
B.ATP水解后形成的ADP可以作為合成RNA的原料
C.酶在合成時(shí)需要ATP供能,ATP在水解時(shí)需要酶催化
D.酶的催化作用都需要ATP提供能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.為研究酵母菌種群密度的動(dòng)態(tài)變化,某同學(xué)按下表所列條件進(jìn)行了A、B、C、D和E 共5組實(shí)驗(yàn),用1 000mL錐形瓶作為培養(yǎng)器皿,棉塞封口,在25℃下靜置培養(yǎng),其他實(shí)驗(yàn)條件均相同.
實(shí)驗(yàn)組A  B  C DE
培養(yǎng)液中葡萄糖質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%4.04.00.84.00.8
培養(yǎng)液體積/%2008002001000800
(1)預(yù)測(cè)培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量增長(zhǎng)曲線是S型曲線,具體的計(jì)數(shù)方法是血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)
(2)B組和A組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是B組培養(yǎng)液較多,與空氣接觸面積較小,故供氧較少.
(3)E組和B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是E組葡萄糖濃度較低,故營(yíng)養(yǎng)物供應(yīng)較少.
(4)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取培養(yǎng)原液計(jì)數(shù)的做法是錯(cuò)誤的,正確的方法是搖勻培養(yǎng)液后再取樣和培養(yǎng)后期的樣液稀釋后再計(jì)數(shù).
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,用試管刷蘸洗滌劑擦洗血球計(jì)數(shù)板的做法是錯(cuò)誤的,正確的方法是浸泡和沖洗.
(6)當(dāng)往D瓶中通入不同濃度的O2時(shí),其產(chǎn)生的酒精和CO2的量如下圖所示.O2濃度為b時(shí),酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2的量為6(mol).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.回答下列有關(guān)ATP的問(wèn)題:
(1)ATP含有的化學(xué)元素是C、H、O、N、P.其中的“A”代表“腺苷”,腺苷的中文全稱是腺嘌呤核糖核苷.
(2)植物的葉肉細(xì)胞在光照和氧氣都十分充足的條件下,仍然需要(填“不需要”或“任然需要”)線粒體產(chǎn)生ATP供其吸收礦質(zhì)元素等生理過(guò)程利用.
(3)人體的成熟紅細(xì)胞中,ATP的合成是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行;酵母菌細(xì)胞中,將丙酮酸中的能量轉(zhuǎn)移到ATP中的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.假說(shuō)-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法,包括“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、演繹推理、驗(yàn)證假設(shè),得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié).利用該方法孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳規(guī)律.下列有關(guān)分析正確的是( 。
①孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可以解釋所有有性生殖生物的核遺傳現(xiàn)象
②提出問(wèn)題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的
③孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
④為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確,孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn).
A.①②B.③④C.②③D.②④

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