人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持,依賴于各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動,而信息分子是它們之間的“語言”.請結(jié)合如圖分析,下列敘述錯誤的是( 。
A、圖中①表示免疫系統(tǒng);“甲”表示B細胞增殖分化產(chǎn)生的漿細胞(及抗體)和記憶細胞
B、當人緊張時,體內(nèi)腎上腺素分泌增加,直接作用于腎上腺細胞的信息分子“丙”是來自于垂體分泌的促腎上腺素
C、由上圖可知,神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制
D、圖中“乙”表示垂體分泌的促甲狀腺激素,它能促進甲狀腺的生長發(fā)育以及甲狀腺激素的合成和分泌
考點:神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:體液免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞,再由T細胞呈遞給B細胞;(2)反應(yīng)階段:B細胞接受抗原刺激后,開始進行一系列的增殖、分化,形成記憶細胞和漿細胞;(3)效應(yīng)階段:漿細胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié):下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲 狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負反饋作用,當甲狀腺激素分泌過多時,會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進而減少甲狀腺激素的分泌.
解答: 解:A、免疫系統(tǒng)能夠清除抗原,因此圖中①表示免疫系統(tǒng),在體液免疫中,B細胞增殖分化產(chǎn)生的漿細胞(及抗體)和記憶細胞,A正確;
B、當人緊張時,體內(nèi)腎上腺素分泌增加,直接作用于腎上腺細胞的信息分子“丙”是來自于神經(jīng)細胞釋放的神經(jīng)遞質(zhì),B錯誤;
C、由上圖可知,神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制,C正確;
D、在甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)中,垂體分泌的促甲狀腺激素,能促進甲狀腺的生長發(fā)育以及甲狀腺激素的合成和分泌,D正確.
故選:B.
點評:本題結(jié)合圖解,考查免疫調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,要求考生識記體液免疫和細胞免疫的過程;識記甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)過程,明確甲狀腺激素還能對下丘腦和垂體進行負反饋調(diào)節(jié);識記反射弧的組成及神經(jīng)調(diào)節(jié)過程,能運用所學的知識結(jié)合題圖準確判斷各選項.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

抗原和抗體不僅在生物體內(nèi)發(fā)生反應(yīng),在體外也能進行反應(yīng),研究這種反應(yīng)的方法之一是用瓊脂雙重擴散法,如圖所示,在瓊脂片上開孔,在其中加入抗原和抗體,使其在瓊脂中擴散,擴散了的抗原和抗體在一定的位置發(fā)生反應(yīng).在瓊脂中出現(xiàn)可以用肉眼觀察到的線,把這種線叫沉降線.X和Y表示兩種抗原,x和y為相應(yīng)的抗體,圖中正確表示沉降線的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

對于生物激素調(diào)節(jié)及其應(yīng)用方面的有關(guān)說法正確的是( 。
A、某農(nóng)民種的小麥在揚花期受到大風襲擊,影響了傳粉,該農(nóng)民給小麥田噴灑了一定濃度的生長素類似物,他認為這樣能避免小麥減產(chǎn)
B、切除動物的垂體后,動物血液中的生長激素和甲狀腺激素都會減少
C、要想驗證促性腺激素對鳥類繁殖活動的影響,需要用去除性腺的鳥作為實驗動物
D、激素間的協(xié)同作用對于維持動物正常的新陳代謝和,生長發(fā)育等都有著非常重要的意義,而激素間的拮抗作用對機體是不利的,機體能通過反饋調(diào)節(jié)來緩解這種作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究人的活化輔助T細胞對B細胞產(chǎn)生抗體的影響,研究人員將來自于同一個體的B細胞等分為三組,每組培養(yǎng)液中加入的細胞種類如下表所示(“+”表示加入該細胞,“-”表示未加入該細胞).
 A組B組C組
B細胞+++
未活化輔助T細胞+--
活化輔助T細胞-+-
將三組細胞在相同條件下培養(yǎng)只有B組有抗體產(chǎn)生,下列敘述正確的是( 。
A、抗體的分泌與B組中B細胞的高爾基體有關(guān)
B、此過程中活化輔助T細胞能產(chǎn)生免疫活性物質(zhì)
C、該過程活化輔助T細胞的主要作用是攻擊靶細胞
D、直接用抗原加入到C組中也能產(chǎn)生等量的抗體

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科目:高中生物 來源: 題型:

與斐林試劑作用呈磚紅色,與蘇丹Ш試劑作用呈橘黃色,與雙縮脲試劑作用呈紫色,以下最適合選用的實驗材料分別為(  )
①西瓜汁  ②菜籽  ③豆?jié){  ④草霉果實  ⑤花生仁  ⑥雞蛋清  ⑦甘蔗汁.
A、.①⑦、②③、⑤⑥
B、①④、②⑤、③⑥
C、.①④、②⑦、⑤⑥
D、④⑦、③⑤、②⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細胞的組成元素和化合物的說法正確的是( 。
A、組成細胞的元素有C,H,O,N等多種,其中O元素是最基本元素
B、青蛙和玉米細胞內(nèi)的化學元素在種類和含量上基本相同
C、水是活細胞中含量最多的化合物,某些生物化學反應(yīng)會生成水
D、碳是構(gòu)成細胞中所有化合物的組成元素

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細胞增殖及個體生長知識的敘述中,正確的是( 。
A、細胞體積越小,其物質(zhì)運輸效率就越低
B、細胞的相對表面積限制了細胞的生長
C、生物體的生長僅靠細胞增殖就可實現(xiàn)
D、細胞的生長受細胞核的控制

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生物圈中碳循環(huán)的部分示意圖.A、B、C、D構(gòu)成生物群落,箭頭①~⑨表示循環(huán)過程.下列有關(guān)說法正確的是(  )
A、大氣中的氣體X是指CO2
B、完成①過程的能量主要是由⑧過程提供的
C、D經(jīng)⑤、⑥、⑦過程獲得的能量占A、B、C總能量的10%~20%
D、C處在第四營養(yǎng)級

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科目:高中生物 來源: 題型:

紅薯和土豆都富含淀粉,但紅薯吃起來比土豆甜.為探究其原因,某興趣小組在溫度不同、其他條件相同的情況下對處于休眠期的紅薯塊根與土豆塊莖處理30min后測定還原糖的含量.結(jié)果如圖:
(1)由圖中曲線可知,60℃時紅薯還原糖含量最高,原因是
 

(2)與紅薯相比土豆不含還原糖的可能原因是
 

(3)為了確定土豆中不含還原糖的原因,請完成以下實驗.
實驗原理:
①淀粉能被淀粉酶水解為還原糖;
 

備選材料與用具:
去掉淀粉與還原糖的紅薯提取液,去掉淀粉的土豆提取液,雙縮脲試劑A液,雙縮脲試劑B液,斐林試劑A液,斐林試劑B液,蘇丹Ⅲ染液,質(zhì)量分數(shù)為3%的淀粉溶液,質(zhì)量分數(shù)為3%的蔗糖溶液等.
實驗步驟:
第一步:取A、B兩支試管,在A試管中加入去掉淀粉的土豆提取液2mL,B試管中加入去掉淀粉和還原糖的紅薯提取液2mL.
 
水浴保溫5min.
第二步:向A、B兩支試管中各加入等量的水浴加溫至60℃的
 
溶液.水浴保溫5min.
第三步:將
 
后,向A、B試管內(nèi)各加入2mL.然后,
 

最可能的實驗結(jié)果:
 

(4)食用土豆時,消化分解成的葡萄糖,幾乎被小腸上皮細胞全部吸收,該吸收過程需要
 

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