甲圖為典型的細胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖;乙圖為有絲分裂過程中一個細胞核內(nèi)DNA含量的變化曲線,則相關(guān)敘述錯誤的是( 。
A、假設(shè)甲圖代表的細胞處在細胞周期中,則甲圖代表的細胞相當于乙圖的ab區(qū)間或fg區(qū)間
B、在細胞分裂周期中,染色體組的數(shù)目始終不變
C、在af區(qū)間可以發(fā)生的可遺傳變異有三種
D、甲圖所示結(jié)構(gòu)不可能代表細菌,但細菌分裂過程中也會出現(xiàn)DNA復(fù)制
考點:細胞有絲分裂不同時期的特點,原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:分析題圖:甲圖為典型的細胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖,其中1是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、2是核孔、3是染色質(zhì)、4是核仁、5是核膜;乙圖為有絲分裂過程中一個細胞核內(nèi)DNA含量的變化曲線,其中ab和fg為有絲分裂的間期,bc和gh為前期,cd和hi為中期,de和ij為后期,ef和jk為末期,
解答: 解:A、甲圖含有核膜和核仁,假設(shè)甲圖代表的細胞處在細胞周期中,則該細胞處于有絲分裂間期,相當于乙圖的ab區(qū)間或fg區(qū)間,A正確;
B、在有絲分裂后期,著絲點分裂后,染色體和染色體組的數(shù)目均加倍,B錯誤;
C、af段表示一個細胞周期,在該細胞周期中可能會發(fā)生基因突變或染色體變異,但不會發(fā)生基因重組,因為基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中,C錯誤;
D、細胞是原核生物,沒有核膜、核仁,而甲圖細胞含有核膜、核仁,所以甲圖所示結(jié)構(gòu)不可能代表細菌,但細菌分裂過程中也會出現(xiàn)DNA復(fù)制,D正確.
故選:BC.
點評:本題結(jié)合細胞合結(jié)構(gòu)示意圖和DNA含量變化曲線圖,考查有絲分裂過程特點、有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)目變化規(guī)律、原核生物和真核生物的結(jié)構(gòu)特點和生物變異的相關(guān)知識,重點考查有絲分裂過程特點,要求考生掌握有四分不同時期的過程特點,明確圖中各結(jié)構(gòu)的名稱或各階段所處的時期.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

研究人員用不同植物做了兩組關(guān)于植物光合作用和呼吸作用的實驗.
Ⅰ利用紫蘇進行了實驗,圖甲表示在一個密閉容器內(nèi)紫蘇植株一晝夜O2含量的變化,據(jù)圖分析:

(1)圖中B點后曲線上升的原因是光合作用過程中
 
階段增強,此時產(chǎn)生的
 
為CO2的還原提供條件,所產(chǎn)生的O2在細胞中的
 
被利用
(2)紫蘇植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2相等的點是
 
.(用圖中字母回答)
(3)該紫蘇植株經(jīng)過一晝夜后,是否積累了有機物?
 
(填“是”或“否”),理由是
 

Ⅱ圖乙表示將某綠藻細胞懸浮液放入密閉的容器中,在保持一定的pH值和溫度時,給予不同條件時細胞懸浮液中溶解氧濃度變化的模式圖.據(jù)圖回答問題:
(1)在圖乙中的丙處添加CO2時,分析短時間內(nèi)C5的變化為
 
,原因是
 

(2)若在圖乙中丁處給予適宜條件,使溶解氧的變化如圖中的b,預(yù)計1小時后,實際產(chǎn)生的氧氣量為
 
微摩爾.

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科目:高中生物 來源: 題型:

“達菲”(又名磷酸奧司他韋),是目前人們公認的抵抗甲型H1N1流感病毒的有效藥物之一.該藥能抑制流感病毒表面的一種蛋白質(zhì)--神經(jīng)胺酶的作用,從而使流感病毒不能從宿主細胞中釋放出來.下列判斷正確的是(  )
A、“達菲”能阻止甲型H1N1流感病毒在人體細胞間擴散
B、“達菲”能阻止甲型H1N1流感病毒在人體細胞內(nèi)的繁殖
C、“達菲”能使甲型H1N1流感病毒喪失對人體細胞的識別能力
D、“達菲”能使甲型H1N1流感病毒中控制神經(jīng)胺酶的基因發(fā)生突變

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于工程技術(shù)的說法正確的是( 。
A、人們通常將動物組織消化后的初次培養(yǎng)稱為原代培養(yǎng)
B、人工種子就是以植物組織培養(yǎng)得到的胚狀體、愈傷組織等為材料,經(jīng)過人工薄膜包裝得到的種子
C、胚胎移植前如需性別鑒定,通常提取內(nèi)細胞團的DNA進行SRY-PCR性別鑒定技術(shù)
D、由工程技術(shù)構(gòu)建的轉(zhuǎn)基因牛、試管牛、克隆牛的性別比例均約為1:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)生物進化和物種形成的描述,正確的是( 。
A、是否形成新物種是生物進化的標志
B、生殖隔離一旦形成就標志著新物種的產(chǎn)生
C、環(huán)境條件保持穩(wěn)定,種群的基因頻率不會發(fā)生變化
D、共同進化僅指生物與無機環(huán)境之間的不斷進化和發(fā)展

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科目:高中生物 來源: 題型:

馬達加斯加島與非洲大陸只相隔狹窄的海面,但兩地生物種類卻有許多不同,造成這種現(xiàn)象的原因是(  )
A、他們的祖先不同
B、自然選擇的方向不同
C、變異的方向不同
D、島上的生物未進化

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項大小(或多少)順序排列不符合X>Y>Z的是( 。
選項 X Y Z
A 基因控制某一蛋白質(zhì)合成過程中,各種大分子的單體數(shù)量 DNA(基因) mRNA 蛋白質(zhì)
B 減數(shù)分過程中各階段細胞的核DNA分子數(shù) 初級精母細胞 次級精母細胞 精細胞
C 構(gòu)成森林生態(tài)系統(tǒng)各成分的個體數(shù)量 生產(chǎn)者 初級消費者 次級消費者
D 玉米(4n♀)×玉米(2n♂)→F1的各成分的染色體組數(shù) 胚乳 種皮
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖,甲表示某種哺乳動物細胞正常培養(yǎng)中,某時刻所測得的不同DNA含量的細胞在整個細胞群體中的分布情況.當向該培養(yǎng)液中加入某種化合物并連續(xù)培養(yǎng)幾小時后,分布情況如圖乙所示,則該化合物所起的作用是( 。
A、促進DNA散亂分布于紡錘體中央
B、促進著絲點分裂
C、抑制四分體形成
D、抑制細胞質(zhì)分裂

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物實驗小組為“探究酵母菌呼吸方式”設(shè)計了如圖所示的實驗裝置.實驗中,先向氣球中加入10mL酵母菌培養(yǎng)液,再向氣球中注入一定量的氧氣,扎緊氣球,置于裝有20℃溫水的燒杯中.再將整個裝置置于20℃的恒溫水浴中,記錄實驗開始30min后燒杯中液面變化量.下列說法錯誤的是( 。
A、還應(yīng)設(shè)置一個氣球中加入等量煮沸過的酵母菌培養(yǎng)液的相同裝置作為對照
B、若30min后液面沒有變化是因為酵母菌只進行了有氧呼吸
C、若酵母菌進行了無氧呼吸,則液面應(yīng)該下降
D、該裝置還可以用來“探究酵母菌進行無氧呼吸的最適溫度”

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