下列有關(guān)微生物實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是（　�。�
A、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止雜菌污染
B、平板劃線法可用于微生物的計(jì)數(shù)
C、分離不同的微生物要采用不同的稀釋度
D、觀察菌落的特征可以用來進(jìn)行菌種的鑒定
考點(diǎn)：微生物的分離和培養(yǎng)
專題：
分析：微生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是無菌操作．常用的接種方法主要有平板劃線法和稀釋涂布平板法，其中稀釋涂布平板法可以進(jìn)行微生物的計(jì)數(shù)．分離微生物時涂布接種需要對培養(yǎng)液進(jìn)行梯度稀釋．不同的微生物具有不同的菌落特征．
解答： 解：A、微生物培養(yǎng)獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止雜菌污染，A正確；
B、稀釋涂布平板法可以用于微生物的計(jì)數(shù)，B錯誤；
C、分離微生物時涂布接種需要對培養(yǎng)液進(jìn)行梯度稀釋，分離不同的微生物要采用不同的稀釋度，C正確；
D、不同的微生物具有不同的菌落特征，觀察菌落的特征可以用來進(jìn)行菌種的鑒定，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評：本題主要考查微生物培養(yǎng)的主要內(nèi)容，意在強(qiáng)化學(xué)生對微生物培養(yǎng)的關(guān)鍵技術(shù)的識記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某系某同學(xué)根據(jù)對細(xì)胞膜的知識的學(xué)習(xí)，繪制了細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，如圖所示：請指出圖中的
 
處明顯錯誤并在圖標(biāo)旁的方框中簡要畫出正確的結(jié)構(gòu)圖．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列過程不能體現(xiàn)生物膜信息傳遞功能的是（　�。�
A、抗體與病毒結(jié)合后形成沉淀
B、抗原刺激引發(fā)記憶細(xì)胞增殖分化
C、胰島素促進(jìn)靶細(xì)胞攝取葡萄糖
D、傳出神經(jīng)細(xì)胞興奮引起肌肉收縮

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科目：高中生物 來源： 題型：

某些上皮細(xì)胞對葡萄糖的吸收是一種特殊的主動運(yùn)輸，吸收途徑如圖所示．據(jù)圖推測可知（　　）
A、Na+進(jìn)出細(xì)胞的方式都是主動運(yùn)輸
B、葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞的過程直接消耗ATP
C、該過程可體現(xiàn)細(xì)胞膜的流動性
D、Na+進(jìn)出細(xì)胞所用的載體蛋白不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于乳酸菌、藍(lán)藻、硝化細(xì)菌、流感病毒和酵母菌的敘述中，正確的是（　�。�
A、從遺傳物質(zhì)看，酵母菌是DNA，乳酸菌是DNA
B、從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看，流感病毒有核膜，酵母菌無核膜
C、從同化作用看，硝化細(xì)菌是異養(yǎng)型，藍(lán)藻是自養(yǎng)型
D、從異化作用看，流感病毒是厭氧型，乳酸菌是需氧型

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于下圖所示生物或細(xì)胞的敘述，正確的是（　　）
A、abcd均在DNA中儲存遺傳信息
B、abcd均能進(jìn)行需（有）氧呼吸
C、bd均可在葉綠體中合成有機(jī)物
D、bcd均有纖維素和果膠構(gòu)成的細(xì)胞壁

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為真核細(xì)胞呼吸作用的部分過程，據(jù)圖分析下列敘述錯誤的是（　�。�
A、可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中發(fā)生的是①③④
B、人在長跑時獲能的主要途徑是②
C、在線粒體中發(fā)生的過程是②和③
D、人在劇烈運(yùn)動時產(chǎn)生的CO2只來源于②過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于艾滋病的說法正確的是（　�。�
A、叮咬過艾滋病患者的蚊蠅叮咬正常人可以傳染艾滋病
B、與艾滋病患者共用剃須刀不會被傳染艾滋病
C、艾滋病的全稱是獲得性免疫缺陷綜合癥
D、HIV攻擊T細(xì)胞，不會影響人體體液免疫能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

紫色洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離過程中觀察到的現(xiàn)象是（　�。�
A、液泡由小變大，紫色變淺
B、液泡由小變大，紫色變深
C、液液泡由大變小，紫色變深
D、泡由大變小，紫色變淺

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同步練習(xí)冊答案