如圖為人體某早期胚細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育階段示意圖,圖中的①-⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞,a-c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程.據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( 。
A、與①相比,②的表面積/體積比值增大,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力減弱
B、③④均來(lái)源于早期胚細(xì)胞的有絲分裂,因此它們的遺傳物質(zhì)相同,基因表達(dá)的結(jié)果也將相同
C、細(xì)胞的衰老和死亡一定會(huì)導(dǎo)致人體的衰老和死亡
D、能進(jìn)行b過(guò)程的細(xì)胞都具有細(xì)胞周期
考點(diǎn):探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系,細(xì)胞的分化,衰老細(xì)胞的主要特征
專題:
分析:分析題圖:a表示細(xì)胞生長(zhǎng),細(xì)胞體積變大,但相對(duì)表面積減;b表示細(xì)胞通過(guò)有絲分裂增殖,細(xì)胞數(shù)目增多,但細(xì)胞的種類不變;c表示細(xì)胞分化,細(xì)胞的數(shù)目不變,但細(xì)胞種類增多;衰老、凋亡都屬于正常的生命歷程,對(duì)有機(jī)體是有利的.
解答: 解:A、①→②為細(xì)胞生長(zhǎng)體積增大的過(guò)程,細(xì)胞體積增大,則相對(duì)表面積(表面積與體積之比)減小,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力減弱,A正確;
B、③④遺傳物質(zhì)相同,但經(jīng)c過(guò)程的細(xì)胞分化后,基因表達(dá)的結(jié)果不同,B錯(cuò)誤;
C、人體是多細(xì)胞生物,不會(huì)因部分細(xì)胞的衰老與死亡而引起人體的衰老與死亡,C錯(cuò)誤;
D、只有連續(xù)進(jìn)行分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期,如干細(xì)胞有細(xì)胞周期,而由根尖分生區(qū)細(xì)胞分裂形成的伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞就沒有細(xì)胞周期,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞分裂、分化、凋亡和壞死的相關(guān)知識(shí),考查了學(xué)生的識(shí)圖分析能力,難度適中,解題的關(guān)鍵是明確細(xì)胞分裂和分化的特點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體某早期胚胎細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育階段示意圖,圖中①~⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞,a~c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程.據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( 。
A、③④細(xì)胞來(lái)源于早期胚胎細(xì)胞的有絲分裂,⑤⑥細(xì)胞喪失分裂能力
B、細(xì)胞凋亡是受基因控制的,不利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育
C、⑤⑥細(xì)胞發(fā)生了細(xì)胞分化,這是由于⑤⑥細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的改變
D、人在胚胎發(fā)育后期尾的消失是由于尾部細(xì)胞衰老壞死而實(shí)現(xiàn)的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示合在一起的動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答:
(1)AB兩圖共有的能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是
 
.(填圖中標(biāo)號(hào))
(2)圖1中8與有絲分裂有關(guān),則8是
 

(3)6的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
,圖2中各圖表示的過(guò)程中哪些與該特點(diǎn)有關(guān)
 
.(多選)
(4)動(dòng)植物細(xì)胞都有但是功能不同的細(xì)胞器是
 
.(填圖中標(biāo)號(hào))
(5)含有色素的細(xì)胞器是
 
.(填圖中標(biāo)號(hào))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物進(jìn)化問題的敘述中,正確的是( 。
①生殖隔離是地理隔離的必然結(jié)果;
②不同物種之間必然存在生殖隔離;
③自然選擇導(dǎo)致了生物的定向變異與進(jìn)化;
④生物進(jìn)化的過(guò)程是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境共同進(jìn)化的過(guò)程;
⑤現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為個(gè)體是生物進(jìn)化的單位.
A、①②③B、②④
C、①④⑤D、③④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

過(guò)量紫外光是一種嚴(yán)重危害生態(tài)環(huán)境和動(dòng)植物健康的光污染物,某研究小組對(duì)“紫外光輻射量對(duì)酵母菌生長(zhǎng)的影響”這一課題進(jìn)行了初步的探究,結(jié)果如表:
培養(yǎng)皿編號(hào)紫外光輻射劑量(J/m2實(shí)驗(yàn)后酵母菌數(shù)量(個(gè)/ml)
A10.227×104
A20.826×104
A3X14×104
A42.010×104
A52.66×104
(1)表中X的值應(yīng)為
 
,原因是
 

(2)該實(shí)驗(yàn)還需增設(shè)一個(gè)輻射劑量為
 
J/m2的培養(yǎng)皿.
(3)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要嚴(yán)格控制的無(wú)關(guān)變量有(至少寫出兩個(gè))
 

(4)若將酵母菌置于培養(yǎng)條件適宜、容積恒定的某種培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后,酵母菌種群密度穩(wěn)定在16×104個(gè)左右,則該酵母菌種群增長(zhǎng)速率最快時(shí),種群密度約為
 

(5)該實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

適時(shí)噴施適量生長(zhǎng)素可獲得二倍體番茄的無(wú)子果實(shí);適時(shí)噴施較大劑量赤霉素可提高三倍體香蕉無(wú)子果實(shí)的產(chǎn)量;間行種植三倍體和二倍體西瓜可在三倍體植株上收獲無(wú)子西瓜.根據(jù)上述事實(shí)推測(cè)下列說(shuō)法,正確的是( 。
A、赤霉素能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)
B、三種作物的受精卵均產(chǎn)生赤霉素促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育
C、西瓜的精子中富含生長(zhǎng)素
D、三種作物的受精卵均產(chǎn)生生長(zhǎng)素促進(jìn)種子的形成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是幾種生物的食物關(guān)系圖,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、食蟲鳥屬于次級(jí)消費(fèi)者
B、食草昆蟲屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、該食物網(wǎng)中有3條食物鏈
D、貓頭鷹只占一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響,請(qǐng)根據(jù)提供的材料用具,完成下面的實(shí)驗(yàn),并回答有關(guān)問題:
材料用具:試管,量筒,滴管,試管架,pH試紙;新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的雞肝研磨液;新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的鹽酸溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氫氧化鈉溶液,蒸餾水等.
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①如圖所示,先在1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管中各加入2mL新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液,再向l號(hào)試管內(nèi)加入l mL蒸餾水,向2號(hào)試管內(nèi)加入
 
,向3號(hào)試管內(nèi)加入
 
,并振蕩試管.
②向l號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管內(nèi)各滴入2滴
 

③仔細(xì)觀察各試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡的多少,并記錄.
(2)最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
 
號(hào)試管產(chǎn)生的氣泡較多,其余試管產(chǎn)生的氣泡較少.
(3)某同學(xué)打算使用以上材料用具,再增添若干水浴保溫箱,用來(lái)探究溫度對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響,該思路是否合理
 
,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知小麥抗病對(duì)感病為顯性,無(wú)芒對(duì)有芒為顯性,兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳.用純合的抗病無(wú)芒與感病有芒雜交,F(xiàn)1自交,播種所有的F2,假定所有的F2植株都能成活,在F2植株開花前,拔掉所有的有芒植株,并對(duì)剩余植株套袋得F3,播種所有的F3,在F3植株開花前,拔掉所有的無(wú)芒植株,并對(duì)剩余植株套袋,從理論將F4中表現(xiàn)感病植株的比例為:
 

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