在草→兔→狐這條食物鏈中，流入兔的能量去向不包括（　�。�
A、通過(guò)糞便排出最終被分解者利用
B、通過(guò)呼吸作用以熱能散失
C、用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖
D、供草合成有機(jī)物利用
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：在生態(tài)系統(tǒng)中，某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的消費(fèi)者的攝入能=該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能+該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的糞便能．該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能的去向主要有呼吸作用消耗、流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，未被利用和流向分解者．流入某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量是指該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能．
解答： 解：A、流入兔的能量是指兔的攝入能，包括通過(guò)糞便排出最終被分解者利用的能量，這些能量屬于草的同化能，A正確；
B、呼吸作用消耗的能量是同化能的一部分，B正確，
C、用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖是指同化能中出呼吸作用消耗的能量之外的能量，C正確；
D、供草合成有機(jī)物利用的能量只能是光能，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量利用，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于tRNA和氨基酸之間相互關(guān)系的說(shuō)法正確的是（　　）
A、一種氨基酸可由一種或幾種特定的tRNA將它攜帶到核糖體上
B、一種tRNA可以攜帶幾種結(jié)構(gòu)相似的氨基酸
C、每種氨基酸都可由幾種tRNA攜帶
D、每種氨基酸都有它特定的一種tRNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某種動(dòng)物利用食物的過(guò)程，下列關(guān)于此圖的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、植物性動(dòng)物的食源屬于生態(tài)的凈初級(jí)生產(chǎn)量
B、⑨屬于生態(tài)系統(tǒng)的次級(jí)生產(chǎn)量，用于該動(dòng)物的生長(zhǎng)繁殖
C、提高圈養(yǎng)動(dòng)物生物量可通過(guò)提高⑦/⑤值和⑨/⑦值來(lái)實(shí)現(xiàn)
D、該動(dòng)物體排出的糞便中的能量是其流向分解者的部分能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

佛手瓜是雌雄同株植物果皮的顏色由兩對(duì)基因（ A和a，B和b）控制，A基因控制色素合成（A：出現(xiàn)色素，AA和Aa的效應(yīng)相同），B為修飾基因，淡化顏色的深度（B：修飾效應(yīng)出現(xiàn)，BB和Bb的效應(yīng)不同），其基因型與表現(xiàn)型的對(duì)應(yīng)關(guān)系見下表，請(qǐng)回答下列問題：
基因組合A_BbA_bbA_BB或aa_ _
植物顏色綠色深綠色白色
（1）若不知兩對(duì)基因（A和a，B和b）是在同一對(duì)同源染色體上，還是在兩對(duì)同源染色體上，某課題小組選用了AaBb綠色植株自交進(jìn)行探究，可能的結(jié)果（不考慮交叉互換）及相應(yīng)的結(jié)論：
a．
 
，兩對(duì)基因在兩對(duì)同源染色體上．
b．
 
，兩對(duì)基因在一對(duì)同源染色體上．
c．若子代植株綠色：深綠色：白色=2：1：1，兩對(duì)基因在一對(duì)同源染色體上（另一種情況）．
（2）若上述兩對(duì)基因的遺傳符合自由組合定律，則綠色植株自交后代中：
①子代白色植株的基因型有
 
種，白花植株中a的基因頻率是
 
（用分?jǐn)?shù)表示）．
②子代深綠色植株中雜合體出現(xiàn)的幾率是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究植物的光合作用過(guò)程及速率，某生物興趣小組開展了如下實(shí)驗(yàn)．圖1是番茄光合作用過(guò)程圖解，圖2是在密閉、透明的玻璃小室中培養(yǎng)番茄的幼苗，圖3是圖2裝置在自然環(huán)境下，測(cè)定并記錄夏季一晝夜（零點(diǎn)開始）小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化．

（1）由圖1可知，甲、乙分別代表的物質(zhì)是
 
、
 
．要想使葉綠體內(nèi)A的含量快速下降，可以改變的環(huán)境條件是
 
．
（2）在適宜溫度和光照條件下，向圖2所示的裝置通入14CO2．當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到0.5s時(shí)，14C出現(xiàn)在A中；反應(yīng)進(jìn)行到5s時(shí)，14C出現(xiàn)在（CH2O）和B中．該實(shí)驗(yàn)是通過(guò)控制
 
 （條件）來(lái)探究CO2中碳的轉(zhuǎn)移路徑，用到的實(shí)驗(yàn)方法為
 
．
（3）將圖2所示的裝置放在自然環(huán)境下，測(cè)定夏季一晝夜（零點(diǎn)開始）小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化，得到如圖3所示曲線．觀察裝置中液滴的位置，c點(diǎn)時(shí)刻的液滴位于起始位置的
 
側(cè)，液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的
 
點(diǎn)．在12點(diǎn)之后的下午某時(shí)間段內(nèi)，記錄液滴的移動(dòng)，獲得以下數(shù)據(jù)：
每隔20分鐘記錄一次數(shù)據(jù)
…25273137…
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在圖3所示曲線的
 
段獲得的．
（4）要測(cè)定圖2裝置中植物的呼吸作用強(qiáng)度，請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路：
①設(shè)置如圖2一樣的裝置，將該裝置
 
．
②控制與圖2相同的
 
．
③每隔20分鐘記錄一次液滴刻度數(shù)據(jù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示三個(gè)突觸連接的神經(jīng)元，在箭頭處施加以強(qiáng)刺激，則能測(cè)到電位變化的位置是（　�。�
A、a和b處
B、a、b和c處
C、b、c、d和e處
D、a、b、c、d和e處

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生態(tài)工程建設(shè)中，注重生物多樣性原理的主要意義是（　�。�
A、提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，為各類生物的生存提供多種機(jī)會(huì)和條件
B、提高生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性，為各類生物的生存提供多種機(jī)會(huì)和條件
C、保持生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種群的密度固定不變
D、單純追求農(nóng)業(yè)或林業(yè)的最大產(chǎn)量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖圖一為人體腳掌皮膚受針扎后引起同側(cè)大腿屈肌發(fā)生收縮，導(dǎo)致腿縮回的神經(jīng)傳導(dǎo)路徑示意圖．圖二為圖一中F結(jié)構(gòu)放大圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）皮膚感受器受針扎之后神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生興奮，神經(jīng)細(xì)胞膜外的電位情況是
 
，產(chǎn)生該電位的原因是受刺激時(shí)
 
內(nèi)流．動(dòng)作電位沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時(shí)，神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向
 
（相同、相反）．
（2）圖一中神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元C和D之間傳遞的過(guò)程中，信號(hào)轉(zhuǎn)換是
 
；請(qǐng)用箭頭和圖二中的數(shù)字表示神經(jīng)遞質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方向
 
．在完成一次信息傳遞之后，圖二中的
 
（填序號(hào)）將很快被分解．
（3）若從Ⅰ處切斷神經(jīng)纖維，刺激Ⅱ處，效應(yīng)器
 
（能或不能）產(chǎn)生反應(yīng)，它
 
（屬于或不屬于）反射．
（4）若在離肌肉5毫米的Ⅱ處給予電刺激，肌肉在3.5毫秒后開始收縮，在離肌肉50毫米的Ⅰ處（Ⅰ和Ⅱ位于同一個(gè)神經(jīng)元）給予電刺激，肌肉在5.0毫秒后開始收縮．神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度為
 
毫米/毫秒．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為綠色植物體內(nèi)某些代謝過(guò)程中物質(zhì)變化的示意圖，①②③分別表示不同代謝過(guò)程．以下表達(dá)正確的是（　�。�
A、①中第二階段有水的參與，第三階段有水的產(chǎn)生，測(cè)定葉片的①的強(qiáng)度一定要將裝置放在黑暗中
B、②中產(chǎn)生的O2用于①的第二階段，生成CO2，釋放出少量能量
C、③在葉綠體類囊體上進(jìn)行，一定在黑暗中才可以進(jìn)行
D、X代表的物質(zhì)在葉綠體中的移動(dòng)方向?yàn)閺娜~綠體的基質(zhì)移向葉綠體的類囊體

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同步練習(xí)冊(cè)答案