【題目】下圖1為ATP的結構簡圖，圖2為ATP與ADP相互轉化的關系式，以下說法錯誤的是

A. 圖1的A與ATP中的“A”為同一種物質(zhì)，b、c為高能磷酸鍵

B. 圖2中反應向右進行時，圖1中的C斷裂并釋放能量

C. 酶1和酶2的作用機理都是降低化學反應所需的活化能

D. ATP與ADP快速轉化依賴于酶的高效性

【答案】A

【解析】

本題考查ATP與ADP的相互轉化，要求考生把握ATP的結構及兩者的轉化機制，考查考生構建知識網(wǎng)絡的能力。

圖1中字母A代表的是腺嘌呤， ATP分子中的A是腺苷，A錯誤；圖2中反應向右進行時為ATP的水解，高能磷酸鍵斷裂并釋放能量，B正確；酶的作用機理都是降低化學反應所需的活化能，C正確；ATP與ADP快速轉化依賴于酶催化作用的高效性，D正確。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科研工作者對草原進行了調(diào)查，請回答下列問題。

（1）外來物種黃花刺茄侵入草原后，在短期內(nèi)數(shù)量迅速增加．黃花刺茄的莖稈和果實上長滿尖銳毛刺，毛刺對動物來說是一種______信息，能有效降低動物對黃花刺茄的取食欲望，這表明生態(tài)系統(tǒng)中的信息具有____功能．草原上的植被能防風固沙、保持水土，對于緩解相鄰地區(qū)的沙塵天氣有一定的作用，這體現(xiàn)了生物多樣性的______價值．

(2)通過調(diào)査放牧區(qū)與未放牧區(qū)土壤中小動物的豐富度發(fā)現(xiàn)，放牧區(qū)小動物的豐富度明顯低于未放牧區(qū)，線蟲、蚯蚓主要以土壤中的腐殖質(zhì)為食，這類生物的活動可以促進生態(tài)系統(tǒng)的_________。

(3)研究丙草原能量傳遞關系獲得下列圖解，圖中字母A、B、C、D、E表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，字母a、b、c、d表示能量，數(shù)字表示生理過程或能量流動方向。流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是通過_________過程實現(xiàn)的(填數(shù)字序號)。食草動物排出的糞便中仍含有部分能量，這一部分能量流入分解者體內(nèi)的過程應是圖示中的______箭頭所示(填數(shù)字序號)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】【加試題】為了研究接種量對酵母菌種群數(shù)量的影響。請根據(jù)以下提供的實驗材料，以酵母菌活細胞數(shù)及細胞總數(shù)（活細胞數(shù)和死細胞數(shù)之和）為檢測指標，完善實驗思路，預測實驗結果并進行分析與討論。

材料與用具：培養(yǎng)瓶、酵母菌液、美藍染料（氧化型為藍色，還原型為無色；使用的美藍為氧化型，且能進入細胞）、液體培養(yǎng)基、高壓蒸汽滅菌鍋、移液器、搖床、血細胞計數(shù)板、吸管、顯微鏡等。

（要求與說明：定時取樣，培養(yǎng)足夠時間；細胞計數(shù)的具體操作過程不作要求；培養(yǎng)過程中不更換培養(yǎng)液；實驗條件適宜）

請回答：

（1）完善實驗思路：

①對液體培養(yǎng)基用___________________進行滅菌后，然后均分到3組培養(yǎng)瓶中。用移液器吸取____________________的酵母菌液，分別接種入3組培養(yǎng)瓶。

②從各組培養(yǎng)瓶各吸取0.1mL酵母菌培養(yǎng)液，___________________，室溫染色適宜時間。立即在顯微鏡下用血細胞計數(shù)板計數(shù)__________細胞和__________細胞，統(tǒng)計細胞總數(shù)，并記錄。

③將3組培養(yǎng)瓶放在搖床上恒溫培養(yǎng)。

……

__________

（2）預期實驗結果（設計一個坐標系，并繪制不同接種量下酵母菌活細胞數(shù)的變化曲線）：_____________。

（3）分析與討論：

①美藍染色后活的酵母細胞從藍色變?yōu)闊o色的原因是_____________。

②在整個實驗過程中，直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取培養(yǎng)原液計數(shù)的做法是錯誤的，請糾正錯誤______________________________________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為ATP與ADP相互轉化的關系式，相關敘述錯誤的是

ADP+Pi+能量ATP

A. ②過程一般與放能反應相聯(lián)系

B. 人體細胞中①過程一般與細胞呼吸相聯(lián)系

C. ②過程能直接為細胞分裂提供能量

D. 圖示的能量供應機制是生物界的共性

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科學家運用密度梯度離心等方法研究DNA復制的機制。請回答問題：

（1）將兩組大腸桿菌分別在15NH4Cl培養(yǎng)液和14NH4Cl培養(yǎng)液中繁殖多代，培養(yǎng)液中的氮可被大腸桿菌用于合成四種__________分子，作為DNA復制的原料，最終得到含15N的大腸桿菌和含14N的大腸桿菌。

（2）實驗一：從含15N的大腸桿菌和含14N的大腸桿菌中分別提取親代DNA，混合后放在100℃條件下進行熱變性處理，然后進行密度梯度離心，再測定離心管中混合的DNA單鏈含量，結果如圖a所示。

熱變性處理導致DNA分子中堿基對之間的_____發(fā)生斷裂，形成兩條DNA單鏈，因此圖a中出現(xiàn)兩個峰。

（3）實驗二：研究人員將含15N的大腸桿菌轉移到14NH4Cl培養(yǎng)液中，繁殖一代后提取子代大腸桿菌的DNA（F1DNA），將F1DNA熱變性處理后進行密度梯度離心，離心管中出現(xiàn)的兩個條帶對應圖b中的兩個峰。若將未進行熱變性處理的F1DNA進行密度梯度離心，則離心管中只出現(xiàn)一個條帶。據(jù)此分析，F1DNA是由______________（選填①～④中的序號）組成，作出此判斷的依據(jù)是_______________（選填⑤～⑦中的序號，多選）。

①兩條15N-DNA單鏈

②兩條14N-DNA單鏈

③兩條既含15N、又含有14N的DNA單鏈

④一條15N-DNA單鏈、一條14N-DNA單鏈

⑤雙鏈的F1DNA密度梯度離心結果只有一個條帶，排除“全保留復制”

⑥單鏈的F1DNA密度梯度離心結果有兩個條帶，排除“彌散復制”

⑦圖b與圖a中兩個峰的位置相同，支持“半保留復制”

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某校興趣小組的同學進行“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，相關設 計如下表所示。請據(jù)表回答：

(1)表格中的a應填寫的內(nèi)容是______。該實驗的自變量有______。

(2)表中可用于證明酶具有高效性的一組試管是______，其因變量是______

(3)不能用過氧化氫酶為實驗材料探究溫度對酶活性的影響，你認為可能的原因是什么？______；表中可驗證你的猜測的一組試管是______

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為部分能量流動圖解，下列敘述正確的是(　　)

A. 次級消費者攝入量占初級消費者攝入總量的10%～20%

B. c表示初級消費者的同化量

C. 圖中能量數(shù)值b＝a＋c

D. c指向分解者的箭頭中包含初級消費者的遺體殘骸，包括次級消費者的糞便

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)一年中C02的釋放和消耗狀況。有關敘述正確的是

A. 流經(jīng)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用④表示

B. ②的量越小，說明該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)施用的有機肥料越多

C. 消費者同化作用的大小可用③表示

D. 該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)一年中C02的釋放量與消耗量相等

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為生物體內(nèi)ATP和ADP相互轉化的示意圖，對這一過程的敘述不正確是

ATPADP+Pi+能量

A. 該圖示表示ATP和ADP的物質(zhì)和能量的轉變都是可逆的

B. 生物體內(nèi)的該過程能保證生命活動順利進行

C. 該過程能持續(xù)不斷地在生物活細胞中進行

D. 示意圖表示生物體內(nèi)存在著能量的釋放和儲存過程

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