分析 據(jù)圖分析:圖甲中①過程表示水的光解,發(fā)生在光合作用光反應(yīng)過程中;②過程表示[H]和氧氣結(jié)合生成水,發(fā)生在有氧呼吸的第三階段;③過程表示光合作用暗反應(yīng)過程中的二氧化碳的還原;④表示有氧呼吸的第一、二階段.
圖乙曲線表示的是植物的光合作用隨著光照強(qiáng)度和溫度的變化趨勢.據(jù)此分析解答.
解答 解:(1)能夠產(chǎn)生ATP的生理過程是①光反應(yīng)、②有氧呼吸的第三階段、④有氧呼吸的第一、二階段;人體可以進(jìn)行的是有氧呼吸,包括過程④有氧呼吸的第一、二階段和②有氧呼吸的第三階段.圖中①光合作用光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體類囊體薄膜上.
(2)圖乙曲線表示的是植物的光合作用隨著光照強(qiáng)度和溫度的變化趨勢,限制a點(diǎn)的環(huán)境因素是光照強(qiáng)度,限制b點(diǎn)的環(huán)境因素是溫度.與a點(diǎn)相比,b點(diǎn)光照強(qiáng)度大,光反應(yīng)產(chǎn)生的NADPH多.
(3)根據(jù)乙圖可知,光照強(qiáng)度為L2、溫度在10℃時(shí)光合速率=4,溫度為20℃和30℃時(shí)光合速率都為6,然后繪成圖即可.
故答案為:
(1)①②④②④①
(2)光照強(qiáng)度 溫度 小
(3)
點(diǎn)評(píng) 本題通過光合作用和呼吸作用的部分生理過程考查了光合作用和呼吸作用過程中的物質(zhì)變化,意在考查考生的識(shí)記能力和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的能力,屬于基礎(chǔ)題,但是要求考生熟練掌握光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)以及有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化.并且明確有氧呼吸和無氧呼吸第一階段完全相同.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種子形成幼苗的過程中既有細(xì)胞的增殖也有細(xì)胞的分化 | |
B. | 人的紅細(xì)胞的形成過程與基因的選擇性表達(dá)無關(guān) | |
C. | 胡蘿卜葉肉細(xì)胞若在一定條件下培育成完整植株后不再具有全能性 | |
D. | 癌細(xì)胞的產(chǎn)生是細(xì)胞的畸形分化,染色體變少了 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都含有C、H、O、N、4種元素 | |
B. | 基本組成單位都是氨基酸 | |
C. | 每個(gè)氨基酸分子都至少含有一個(gè)-NH2和-COOH | |
D. | 氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同一植物的真光合速率和凈光合速率 | |
B. | 同一植物的凈光合速率和真光合速率 | |
C. | 不同植物的真光合速率 | |
D. | 不同植物的凈光合速率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 配置的培養(yǎng)基受到微生物的污染 | |
B. | 在接種操作完成后培養(yǎng)過程中受到外界的微生物的污染 | |
C. | 外植體外生菌的污染 | |
D. | 外植體內(nèi)生菌的污染 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 馬達(dá)加斯加島熱帶雨林和泰梅爾半島凍原的群落物種組成明顯不同 | |
B. | 泰梅爾半島凍原凍土中的小動(dòng)物類群豐富度較低 | |
C. | 馬達(dá)加斯加島熱帶雨林和泰梅爾半島凍原的群落與各自的氣候環(huán)境相適應(yīng)后,不再發(fā)生演替 | |
D. | 馬達(dá)加斯加島熱帶雨林和泰梅爾半島凍原的群落空間結(jié)構(gòu)現(xiàn)象差異明顯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 擴(kuò)散和滲透是物質(zhì)由濃度高一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)到濃度低一側(cè),易化擴(kuò)散則相反 | |
B. | 胞吞和胞吐過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透性 | |
C. | 人紅細(xì)胞和洋蔥根尖細(xì)胞都會(huì)因滲透吸水而漲破 | |
D. | 主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)需要有載體蛋白的參與和ATP供能 |
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