19．下列關(guān)于高等動(dòng)物細(xì)胞增殖的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．染色體數(shù)為2n=24的性原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，中期II染色體數(shù)和染色體DNA分子數(shù)分別為12和24
B．細(xì)胞周期的G2期已經(jīng)形成了 1對(duì)中心體，在有絲分裂前期形成紡錘體
C．有絲分裂間期和減數(shù)分裂間期，都進(jìn)行1次染色質(zhì)DNA的復(fù)制
D．若在G2期某染色質(zhì)的1個(gè)DNA分子發(fā)生片段缺失，則該細(xì)胞有絲分裂產(chǎn)生的2個(gè)子細(xì)胞均含有該異常DNA

分析 有絲分裂過(guò)程：
（1）間期：進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；
（2）前期：核膜、核仁逐漸解體消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體；
（3）中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰；
（4）后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體，并均勻地移向兩極；
（5）末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失．
減數(shù)分裂過(guò)程：
（1）減數(shù)第一次分裂間期：染色體的復(fù)制；
（2）減數(shù)第一次分裂：①前期：聯(lián)會(huì)，同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換；②中期：同源染色體成對(duì)的排列在赤道板上；③后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合；④末期：細(xì)胞質(zhì)分裂．
（3）減數(shù)第二次分裂過(guò)程：①前期：核膜、核仁逐漸解體消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體；②中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰；③后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體，并均勻地移向兩極；④末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失．

解答 解：A、染色體數(shù)為2n=24的性原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，在減數(shù)第二次分裂中期，細(xì)胞中染色體數(shù)和染色體DNA分子數(shù)分別為12和24，A正確；
B、細(xì)胞周期的G2期已經(jīng)形成了 1對(duì)中心體，在有絲分裂前期形成紡錘體，B正確；
C、有絲分裂間期和減數(shù)分裂間期，都進(jìn)行1次染色質(zhì)DNA的復(fù)制，C正確；
D、在G2期DNA已復(fù)制好，一條染色質(zhì)上含有2個(gè)DNA分子，如果其中的1個(gè)DNA分子發(fā)生片段缺失，則該細(xì)胞有絲分裂產(chǎn)生的2個(gè)子細(xì)胞中只有1個(gè)子細(xì)胞含有該異常的DNA分子，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列各項(xiàng)中不屬于細(xì)胞結(jié)構(gòu)共性的是（　�。�
A．都具有遺傳物質(zhì)B．都具有選擇透過(guò)性的膜結(jié)構(gòu)
C．都具有核糖體D．都具有細(xì)胞核

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖甲表示唾液淀粉酶催化唾液淀粉水解的模型，為了研究溫度對(duì)唾液淀粉酶活性的影響，設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)組：A組（20℃）、B組（40℃）和C組（60℃），據(jù)圖分析：

（1）甲模型能解釋酶的催化具有專一性，a代表唾液淀粉酶．酶催化作用的原理是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能．
（2）甲同學(xué)為了探究溫度對(duì)人唾液淀粉酶活性的影響，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟：
①選取A、B、C3支試管中分別加入pH7.0適宜濃度緩沖液5mL，再分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的淀粉液1mL．
②各試管中分別加入適當(dāng)濃度的唾液稀釋液1mL，搖勻．
③將3支試管分別放入20℃，40℃，60℃恒溫水浴中，保溫時(shí)間相同且合適．
④取出各試管，分別加入斐林試劑2mL，搖勻．
⑤觀察各試管溶液的顏色，通過(guò)顏色深淺判斷唾液淀粉酶作用的最適溫度．
上述實(shí)驗(yàn)步驟中有2處錯(cuò)誤，請(qǐng)更正（不考慮試劑的濃度和加入量、溫度梯度以及實(shí)驗(yàn)重復(fù)次數(shù)），以便實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫秸_的預(yù)期結(jié)果．
a③中60℃應(yīng)改為37℃，因人唾液淀粉酶作用的最適溫度為37℃．
b在觀察各試管中溶液的顏色之前應(yīng)將各試管放在沸水浴中一段時(shí)間．因?yàn)樵诟邷貤l件下斐林試劑與還原糖反應(yīng)顯色．
（3）乙同學(xué)測(cè)得產(chǎn)物濃度隨時(shí)間變化如乙圖所示：三個(gè)溫度條件下，該酶活性最高的是B組．
（4）如果在時(shí)間t2時(shí)，向C組反應(yīng)體系中增加2倍量的底物，其他條件保持不變，那么在t3時(shí)，C組產(chǎn)物總量不變，原因是60℃條件下，t2時(shí)酶已失活，即使增加底物，反應(yīng)產(chǎn)物總量也不會(huì)增加．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．細(xì)胞內(nèi)的生物大分子物質(zhì)（如胃蛋白酶原）的出胞方式是下列的哪種運(yùn)輸方式（　�。�
A．胞吐作用B．自由擴(kuò)散C．主動(dòng)運(yùn)輸D．協(xié)助擴(kuò)散

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．如圖為某生物小組探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置．下列敘述正確的是（　�。�
A．檢測(cè)酒精可用重鉻酸鉀
B．乙、丙兩試管中液體應(yīng)煮沸冷卻除去O2
C．氣泵泵入的氣體應(yīng)先除去O2
D．實(shí)驗(yàn)自變量為O2的有無(wú)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．如圖表示光合作用與呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)變化的關(guān)系，下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A．能提供給綠色植物各種生命活動(dòng)所需能量最多的過(guò)程是5
B．等物質(zhì)的量葡萄糖無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸和酒精釋放能量不相等
C．1、3和4過(guò)程產(chǎn)生的[H]都能與氧結(jié)合產(chǎn)生水
D．2過(guò)程需多種酶參與，且需ATP供能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．RNA干擾機(jī)制如下：雙鏈RNA一旦進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)就會(huì)被一個(gè)稱為Dicer的特定的酶切割成21～23個(gè)核苷酸長(zhǎng)的小分子干涉RNA（SiRNA）．Dicer酶能特異識(shí)別雙鏈RNA，以ATP依賴方式切割由外源導(dǎo)入或者由轉(zhuǎn)基因、病毒感染等各種方式引入的雙鏈RNA，切割產(chǎn)生的SiRNA片段與一系列酶結(jié)合組成誘導(dǎo)沉默復(fù)合體（RISC）．激活的RISC通過(guò)堿基配對(duì)結(jié)合到與SiRNA同源的mRNA上，并切割該mRNA，造成蛋白質(zhì)無(wú)法合成（如圖所示）．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）組成雙鏈RNA的基本單位是核糖核苷酸．
（2）根據(jù)RNA干擾機(jī)理，RISC能使相關(guān)基因“沉默”，其實(shí)質(zhì)是遺傳信息傳遞中翻譯過(guò)程受阻．
（3）通過(guò)Dicer切割形成的SiRNA，要使基因“沉默”，條件是SiRNA上有與mRNA互補(bǔ)配對(duì)的堿基（或核苷酸）序列．
（4）有科學(xué)家將能引起RNA干擾的雙鏈RNA的兩條單鏈分別注入細(xì)胞，結(jié)果卻沒(méi)有引起RNA干擾現(xiàn)象，請(qǐng)據(jù)圖分析最可能的原因Dicer酶只能識(shí)別雙鏈RNA，不能識(shí)別單鏈RNA．
（5）RNA干擾技術(shù)具有廣泛的應(yīng)用前景．如用于乙型肝炎的治療時(shí)，可以先分析乙肝病毒基因中的堿基序列，據(jù)此通過(guò)人工合成雙鏈RNA，注入被乙肝病毒感染的細(xì)胞，就可以抑制乙肝病毒的繁殖．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．如圖表示某高等陽(yáng)生植物（甲）和高等陰生植物（乙）在大氣CO2濃度條件下的光合速率和光照強(qiáng)度間的關(guān)系．據(jù)此判斷，下列敘述正確的是（　�。�
A．B點(diǎn)時(shí)甲植物的葉綠體和線粒體中ATP的合成量相等
B．G點(diǎn)時(shí)甲植物和乙植物單位時(shí)間內(nèi)固定的CO2總量相等
C．適當(dāng)提高環(huán)境中的CO2濃度，B點(diǎn)和E點(diǎn)均向左移動(dòng)
D．光照強(qiáng)度為G時(shí)，限制甲、乙植物光合速率的因素相同

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧遼西五校高二下學(xué)期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞工程的有關(guān)敘述，不正確的是（ ）

A．利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株，從紫草的愈傷組織中提取紫草素，利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株，都利用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)，而利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株的過(guò)程沒(méi)有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)

B．在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)，由根尖細(xì)胞形成愈傷組織的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生細(xì)胞脫分化，染色體變異或基因突變，而不可能發(fā)生細(xì)胞分化和基因重組

C．動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交相比，誘導(dǎo)融合的方法，所用的技術(shù)手段，所依據(jù)的原理均相同，都能形成雜種細(xì)胞和雜種個(gè)體

D．“試管嬰兒”實(shí)質(zhì)上就是“體外受精”和“胚胎移植”的“產(chǎn)物”，不能使不能產(chǎn)生精子或卵細(xì)胞的夫婦得到自己的孩子；單克隆抗體的制備采用了動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)

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