基因突變有可能導(dǎo)致生物遺傳特征發(fā)生變化．基因突變?nèi)舭l(fā)生在以下細(xì)胞中，最容易傳遞給子代的是（　�。�
A、神經(jīng)細(xì)胞B、心肌細(xì)胞
C、精原細(xì)胞D、口腔上皮細(xì)胞
考點：基因突變的特征
專題：
分析：基因突變?nèi)绻l(fā)生在體細(xì)胞中，則不能通過有性生殖傳遞給子代．
解答： 解：神經(jīng)細(xì)胞、心肌細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞是體細(xì)胞，這些細(xì)胞中如果發(fā)生基因突變，不會傳遞給子代；精原細(xì)胞發(fā)生基因突變，由精原細(xì)胞形成的精子細(xì)胞可能會攜帶突變基因而將突變基因傳遞給子代．
故選：C．
點評：對基因突變的遺傳性理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，其基本觀點是：種群是
 
，生物進(jìn)化的實質(zhì)在于
 
．
 
和
 
、
 
及
 
是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體體液免疫過程示意圖，請據(jù)圖回答問題（a、b、c表示細(xì)胞，①②③④⑤⑥表示過程）．
（1）參與①過程的細(xì)胞除了T細(xì)胞外，還有
 
細(xì)胞．圖中b在人體內(nèi)由
 
細(xì)胞經(jīng)分裂、分化而來．
（2）圖中a、b、c、d能夠識別抗原的是
 
．
（3）當(dāng)抗原經(jīng)過④⑤過程時，人體內(nèi)產(chǎn)生d過程的主要特點是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

糖尿病的形成有多種原因，請據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中漿細(xì)胞可以由
 
、
 
（細(xì)胞）分化而來．
（2）某人患有一種青少年型（Ⅱ型）糖尿病，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)其血液中胰島素含量正常，但仍表現(xiàn)出尿糖癥狀，該病的病因最有可能類似于圖示中的
 
 （填數(shù)字）．在上述三種情況中，可以通過注射胰島素進(jìn)行治療的是
 
（填數(shù)字）．
（3）在正常的血糖調(diào)節(jié)過程中，胰島素分泌增多，會導(dǎo)致血糖濃度降低；降低的血糖濃度又反過來影響胰島B細(xì)胞對胰島素的分泌，這種調(diào)節(jié)方式為
 
．
（4）若不考慮基因突變，那么不同的漿細(xì)胞中的核DNA
 
、mRNA
 
、蛋白質(zhì)
 
．（填完全相同、完全不同、不完全相同）

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于預(yù)防甲型H1N1流感（甲流）疫苗的敘述，正確的是（　�。�
A、甲流疫苗可稱為免疫活性物質(zhì)
B、甲流疫苗可作為引起免疫反應(yīng)的抗原
C、接種過甲流疫苗的人可通過細(xì)胞免疫產(chǎn)生相應(yīng)的抗體
D、接種過甲流疫苗的人不再感染所有流感病毒

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)太空育種的說法，正確的是（　　）
A、太空育種產(chǎn)生的突變總是有益的
B、太空育種產(chǎn)生的性狀是定向的
C、太空育種培育的植物是地球上原本不存在的
D、太空育種與其他誘變方法在本質(zhì)上是一樣的

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科目：高中生物 來源： 題型：

接種乙肝疫苗早已納入了全國免費(fèi)預(yù)防接種的范圍，接種時，需在一定時期內(nèi)三次間隔注射同種疫苗，下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、首次注射疫苗時，參與識別抗原的是T細(xì)胞和記憶細(xì)胞
B、多次注射疫苗有助于提高人體內(nèi)抗體和記憶細(xì)胞的數(shù)量
C、病原體易發(fā)生變異，會使抗體失效，所以要多次注射疫苗
D、注射的疫苗相當(dāng)于抗體，可以清除體內(nèi)的各種肝炎病毒

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙兩圖為真核細(xì)胞中發(fā)生的代謝過程示意圖，下列有關(guān)說法正確的是（　　）
A、圖甲所示的過程叫做翻譯，多個核糖體共同完成一條多肽鏈的合成
B、圖甲所示翻譯過程的方向是從右到左
C、圖乙所示過程叫做轉(zhuǎn)錄，轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物的作用一定是作為圖甲中的模板
D、圖甲和乙過程的堿基互補(bǔ)配對方式完全相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于“探究生長素類似物促進(jìn)插條生根最適濃度”實驗的敘述錯誤的是（　　）
A、預(yù)實驗需要設(shè)置空白對照，在預(yù)實驗的基礎(chǔ)上再次實驗也需設(shè)置空白對照
B、浸泡法處理插條就是將插條浸泡在配制好的生長素類似物溶液中讓其生根
C、將枝條下端削成相同的斜面，是為了增大吸收水分和無機(jī)鹽等物質(zhì)的面積
D、該實驗記錄的因變量可以是枝條生根的平均數(shù)量或枝條生根的平均長度

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