葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，下面有關(guān)葉綠體的敘述正確的是（　　）
A、葉綠體中的色素都分布在類囊體結(jié)構(gòu)的膜上
B、葉綠體中的色素分布在外膜和內(nèi)膜上
C、光合作用的酶只分布在葉綠體基質(zhì)中
D、光合作用的酶分布在外膜、內(nèi)膜和基粒上
考點：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：閱讀題干可知，該題的知識點是葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，回憶葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，然后分析選項進(jìn)行解答．
解答： 解：A、類囊體是光反應(yīng)的場所，葉綠體中的色素都分布在類囊體結(jié)構(gòu)的膜上，A正確；
B、由A分析可知，A錯誤；
C、光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段，光反應(yīng)的場所是類囊體膜，暗反應(yīng)的場所是葉綠體基質(zhì)，因此與光反應(yīng)有關(guān)的酶分布在類囊體膜上，與暗反應(yīng)有關(guān)的酶分布在葉綠體基質(zhì)中，C錯誤；
D、由C分析可知，D錯誤．
故選：A．
點評：對于葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能理解及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖，圖甲是縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答：
（1）甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
，乙圖是甲圖中
 
（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，乙圖中的B是下一個神經(jīng)元的
 
．
（2）縮手反射時，興奮從A傳到B的信號物質(zhì)是
 
．興奮不能由B傳到A的原因是
 

（3）圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成，經(jīng)過
 
包裝加工，形成突觸小泡，突觸小泡再與
 
融合，通過A細(xì)胞的
 
作用，進(jìn)入突觸間隙．
（4）突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，引起B(yǎng)細(xì)胞產(chǎn)生
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)中“不一定”的說法錯誤的是（　�。�
A、著絲點數(shù)不一定等于染色體數(shù)
B、有核糖體的不一定是真核細(xì)胞
C、DNA分子數(shù)目不一定等于染色單體數(shù)
D、同源染色體的大小、形態(tài)不一定相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞膜的敘述，正確的是（　　）
A、細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)結(jié)合的蛋白質(zhì)種類有差異
B、細(xì)胞膜上作為標(biāo)志物的蛋白質(zhì)只能識別細(xì)胞，不能識別化學(xué)物質(zhì)
C、載體蛋白是鑲在細(xì)胞膜內(nèi)表面或外表面的蛋白質(zhì)
D、能被大分子染色劑染色的細(xì)胞，說明該細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化，某同學(xué)進(jìn)行了如下操作．其中操作不正確的是（　�。�
A、在血球計數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片
B、用濾紙吸去血球計數(shù)板邊緣多余的培養(yǎng)液
C、吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計數(shù)之前將試管輕輕震蕩幾次
D、待酵母菌沉降到計數(shù)室底部，將計數(shù)板放在載物臺中央，在顯微鏡下觀察

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科目：高中生物 來源： 題型：

用32P標(biāo)記的磷酸鹽浸泡豌豆幼苗，追蹤放射性的去向以研究豌豆根尖細(xì)胞分裂情況，得到根尖細(xì)胞連續(xù)分裂的時間（單位：h）的數(shù)據(jù)如圖所示．下列敘述中，正確的有（　�。�
①DE階段發(fā)生遺傳物質(zhì)的平均分配
②②CD階段完成DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
③BC階段結(jié)束時DNA含量增加一倍
④“CD+DE”為一個細(xì)胞周期，等于17.3h
⑤高爾基體和線粒體在細(xì)胞分裂過程中活動旺盛
⑥BC階段染色體和DNA分子都呈解旋狀態(tài)
⑦在CD階段細(xì)胞中會出現(xiàn)同源染色體分離及著絲粒分裂的現(xiàn)象．
A、二項B、三項C、四項D、五項

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科目：高中生物 來源： 題型：

小麥和雜草、蛔蟲與人、牛與草，這些生物之間的關(guān)系依次為（　�。�
A、競爭  捕食  捕食
B、競爭  捕食  競爭
C、競爭  寄生  捕食
D、捕食  寄生  捕食

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科目：高中生物 來源： 題型：

小流域治理已經(jīng)從開始時的單純造林和保水、減沙等工程，逐漸轉(zhuǎn)移到生態(tài)經(jīng)濟(jì)型模式上，目標(biāo)是（　�。�
A、建立節(jié)約型生態(tài)系統(tǒng)，獲得最大的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益
B、建立原始和現(xiàn)代的復(fù)合系統(tǒng)，獲得最大生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益
C、建立穩(wěn)定、持久、高效的復(fù)合系統(tǒng)，獲得最大生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益
D、建立農(nóng)村小流域綜合系統(tǒng)，獲得最大生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于實驗的描述中，正確的是（　�。�
A、利用光學(xué)顯微鏡可觀察到細(xì)胞膜的磷脂雙分子層
B、西瓜汁中含有豐富的葡萄糖和果糖，可用作還原糖鑒定的替代材料
C、在做花生子葉脂肪的鑒定實驗時，可用50%的酒精洗去浮色
D、檢測蛋白質(zhì)時，不能用煮沸過的豆?jié){做實驗材料，因為蛋白質(zhì)已經(jīng)變性

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