2．下列關(guān)于生物大分子的敘述，正確的是（　�。�
A．細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)都起運(yùn)輸?shù)淖饔?/td>
B．細(xì)胞質(zhì)中的多糖均是由葉綠體合成的
C．細(xì)胞核中的核酸都可進(jìn)行自我復(fù)制
D．都以碳鏈為骨架且由單體組成多聚體

分析 1、生物大分子：指的是作為生物體內(nèi)主要活性成分的各種分子量達(dá)到上萬或更多的有機(jī)分子．常見的生物大分子包括：蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)、糖類．
2、單體與多聚體（生物小分子與生物大分子）的關(guān)系：
小分子脫水縮合生成大分子，如：
氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)，以肽鍵相連．
葡萄糖脫水縮合形成多糖，以糖苷鍵相連．
核苷酸脫水縮合形成核酸，以磷酸二酯鍵相連．

解答 解：A、細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有載體蛋白和受體蛋白，只有載體蛋白能夠運(yùn)輸物質(zhì)，A錯誤；
B、動物細(xì)胞中沒有葉綠體，也能合成多糖，如糖原，B錯誤；
C、能夠進(jìn)行分裂的細(xì)胞的細(xì)胞核中的DNA可以復(fù)制，但是RNA不能復(fù)制，高度分化的細(xì)胞的細(xì)胞核中DNA不能復(fù)制，C錯誤；
D、生物大分子都以碳鏈為骨架且由單體組成多聚體，D正確．
故選：D．

點評 本題考查了生物大分子的有關(guān)知識，要求考生能夠識記生物大分子都以碳鏈為骨架且由單體組成多聚體，識記蛋白質(zhì)功能的多樣性，明確高度分化的細(xì)胞的細(xì)胞核中DNA無法進(jìn)行復(fù)制，再結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)確判斷各項．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．番茄為自花傳粉植物，在20世紀(jì)初，科學(xué)家用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合，成功地培育出了番茄-馬鈴薯雜種植株（如圖），但目前還沒有實現(xiàn)這美妙的設(shè)想--地上結(jié)番茄果實、地下結(jié)馬鈴薯塊莖的植物．據(jù)圖回答下列問題：

（1）②過程的發(fā)生，必須進(jìn)行人工誘導(dǎo)．人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的物理方法是：利用離心、振動、電激等（至少寫出兩種）促使原生質(zhì)體融合；化學(xué)方法是：用聚乙二醇等試劑作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)融合．
（2）在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過程中，運(yùn)用的技術(shù)手段是植物組織培養(yǎng)，其中過程④相當(dāng)于脫分化，過程⑤的細(xì)胞分裂方式為有絲分裂．
（3）若利用此技術(shù)生產(chǎn)人工“種子”，需要將組織培養(yǎng)獲得的胚狀體外面用一層有機(jī)膜包裹，并在薄膜以內(nèi)放入一些營養(yǎng)物質(zhì)，這層膜和這些營養(yǎng)物質(zhì)分別具有種皮和胚乳的功能．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從細(xì)胞至生態(tài)系統(tǒng)的各級水平上都存在著物質(zhì)、能量和信息的輸入以及輸出，下列相關(guān)描述不正確的是（　　）
A．細(xì)胞的體積越小，相對表面積就越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?/td>
B．細(xì)胞間可以通過某些化學(xué)物質(zhì)和細(xì)胞膜上的受體相互識別實現(xiàn)信息傳遞
C．在化能合成過程中無機(jī)物氧化釋放的能量中一部分轉(zhuǎn)移到有機(jī)物中儲存
D．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，每年輸入的能量總和等于輸出的能量總和

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．圖1表示某植物葉肉細(xì)胞中兩個重要的生理過程，圖2為某生物興趣小組研究有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的實驗裝置，實驗開始時打開活塞開關(guān)，使水柱液面平齊，然后關(guān)閉活塞開關(guān)，8小時后，觀察記錄實驗數(shù)據(jù)如下表．
容器植物部位光質(zhì)（光照強(qiáng)度
相同且適宜）		溫度
（℃）		兩側(cè)水柱高
度差（mL/4h）
1天竺葵葉紅25240
2天竺葵葉黃2530
3紫羅蘭葉紅25160
4紫羅蘭葉黃2520

請回答下列問題：
（1）圖1中I為氧氣，在甲中[H]參與的具體過程是三碳化合物的還原．
（2）圖1甲和乙中[H]是否是同一種物質(zhì)？否 （填“是”或“否”）．乙中[H]的來源場所分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)．
（3）生物興趣小組利用圖2進(jìn)行的實驗中自變量是植物的種類和光質(zhì)．在該實驗中左側(cè)液面均高于右側(cè)，其原因是光合作用產(chǎn)生的氧氣量大于呼吸作用消耗的氧氣量（光合速率大于呼吸速率），利用該高度差可以計算出植物的凈光合速率，利用容器1中數(shù)據(jù)可以計算出該速率為15 mL/h．
（4）為了使測定的數(shù)據(jù)更客觀準(zhǔn)確，應(yīng)對實驗結(jié)果進(jìn)行校正（排除非生物因素對實驗結(jié)   果的影響），設(shè)置對照實驗，對照實驗裝置與圖2裝置的不同處理是將植物換成相同的死植物．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是（　�。�
A．正常情況下，組織細(xì)胞內(nèi)的K+濃度與組織液的最接近
B．寒冷環(huán)境中，甲狀腺激素分泌增加而血糖濃度和體溫保持相對穩(wěn)定
C．受到抗原刺激后，B淋巴細(xì)胞增殖和分化屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)
D．馬拉松運(yùn)動時，人體飲水量增加而抗利尿激素和尿液排出量均減少

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列過程在生物膜上進(jìn)行的是（　�。�
A．解旋酶的合成B．葡萄糖分解成丙酮酸
C．光反應(yīng)產(chǎn)生氧氣D．大腸桿菌質(zhì)粒的復(fù)制

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．約翰•伯特蘭•戈登和山中伸彌因在“體細(xì)胞重編程技術(shù)”領(lǐng)域做出革命性貢獻(xiàn)而獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎．請回答下列問題：
（1）1962年約翰•伯特蘭•戈登通過實驗把蝌蚪腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞核移植進(jìn)入去核的卵細(xì)胞中，成功培育出“克隆青蛙”．因動物細(xì)胞的全能性會隨著動物細(xì)胞分化程度的提高而逐漸降低，但此實驗說明已高度分化的動物體細(xì)胞的細(xì)胞核仍具有發(fā)育全能性．更多的實驗證明，到目前還不能用類似植物組織培養(yǎng)技術(shù)（克隆植物的方法）獲得克隆動物．
（2）所謂“體細(xì)胞重編程技術(shù)”是將體細(xì)胞重新誘導(dǎo)回早期干細(xì)胞狀態(tài)，即獲得誘導(dǎo)性多能干（iPS）細(xì)胞．山中伸彌把4個關(guān)鍵基因轉(zhuǎn)讓小鼠的成纖維細(xì)胞，并整合到染色體的DNA上，使其轉(zhuǎn)變成iPS細(xì)胞；為確定基因是否進(jìn)入成纖維細(xì)胞可用DNA分子雜交技術(shù)檢測．
（3）在研究中可通過動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲取大量iPS細(xì)胞，該過程一般需先加入胰蛋白酶（或膠原蛋白酶）處理一段時間，分散成單個細(xì)胞，然后分瓶繼續(xù)培養(yǎng)；另外，iPS細(xì)胞還需置于二氧化碳培養(yǎng)箱中培養(yǎng)的目的是維持培養(yǎng)液pH值（相對穩(wěn)定）．

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科目：高中生物 來源：2016屆河南扶溝高級中學(xué)高三上學(xué)期開學(xué)考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某同學(xué)擬一個面積為100hm2草地上某種雙子葉草本植物的種群密度，設(shè)計了四個調(diào)查方案，其中最可行的是（ ）

A．計數(shù)該草地上該種植物的全部個體數(shù)目

B．設(shè)置1個1m2樣方，計數(shù)樣方中該種植物的個體數(shù)目

C．隨機(jī)設(shè)置1m2樣方若干，計數(shù)每個樣方中該種植物的個體數(shù)目

D．在該種植物密集處設(shè)置1m2樣方若干，計數(shù)每個樣方中該種植物的個體數(shù)目

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年河南扶溝高級中學(xué)高二開學(xué)考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

將豬的生長激素基因，轉(zhuǎn)入鲇魚的受精卵中，在鲇魚的個體發(fā)育過程中產(chǎn)生了生長激素，使鲇魚比同種正常魚增大3～4倍．此項研究所遵循的原理是（ ）

A．DNA→RNA→蛋白質(zhì)

B．DNA?RNA→蛋白質(zhì)

C．

D．

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