A. | 鼠尾草的“丁”字形雄蕊結(jié)構(gòu)有利于蟲(chóng)媒傳粉 | |
B. | 蜜蜂采蜜時(shí)與鼠尾草的花之間不存在信息傳遞 | |
C. | 花蕊成熟時(shí)間不同有利于遺傳(基因)多樣性 | |
D. | 鼠尾草與蜜蜂相互適應(yīng)、共(協(xié))同進(jìn)化 |
分析 共同進(jìn)化是指不同物種之間,生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間,在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展.
共同進(jìn)化包括兩個(gè)方面:
(1)生物與生物之間的相互選擇,體現(xiàn)在捕食關(guān)系、互利共生等種間關(guān)系上.
(2)生物與環(huán)境之間的相互影響,如無(wú)氧環(huán)境影響生物的代謝類型均為厭氧型,自養(yǎng)型生物的出現(xiàn)產(chǎn)生的氧氣使環(huán)境變成有氧環(huán)境,這又影響了好氧生物的出現(xiàn).
解答 解:A、據(jù)題干可知,鼠尾草的“丁”字形雄蕊結(jié)構(gòu)有利于蜜蜂為其傳粉,屬于蟲(chóng)媒傳粉,A正確;
B、蟲(chóng)媒花靠花的顏色或芳香的氣味吸引昆蟲(chóng),故蜜蜂采蜜時(shí)與鼠尾草的花之間存在物理或化學(xué)信息的傳遞,B錯(cuò)誤;
C、花蕊成熟時(shí)間不同為不同的性狀,有利于遺傳多樣性,C正確;
D、鼠尾草為蜜蜂提供了花蜜,而蜜蜂又為鼠尾草進(jìn)行了傳粉,故它們之間相互適應(yīng)、共(協(xié))同進(jìn)化,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生物共同進(jìn)化的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用,把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)高三9月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于植物體內(nèi)水分的敘述,錯(cuò)誤的是
A.植物體內(nèi)的水分參與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸
B.水是構(gòu)成葉肉細(xì)胞的重要化合物之一
C.自由水可作為細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物
D.同種植物萌發(fā)種子的含水量和休眠種子的相同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 9:3:3:1 | B. | 1:1:1:1 | C. | 3:1:3:1 | D. | 3:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中A為效應(yīng)器,E為感受器 | |
B. | 未被尖物刺痛時(shí),神經(jīng)纖維A處的電位分布是膜內(nèi)為負(fù)電位、膜外為正電位 | |
C. | 由圖可判定C中興奮可傳至甲 | |
D. | 由甲發(fā)出的傳出神經(jīng)纖維末端釋放的神經(jīng)遞質(zhì)只能引起乙的興奮 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若在b點(diǎn)升高溫度,曲線2可能變成曲線3 | |
B. | 若在c點(diǎn)增加酶量,曲線2可能變成曲線1 | |
C. | 若在c點(diǎn)改變pH,曲線2可能變成曲線1 | |
D. | 在a點(diǎn)后,限制反應(yīng)速率的因素可能是酶量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 如兩種群的d基因頻率分別為40%、60%,則兩種群混在一起,d基因的頻率為50% | |
B. | 如甲種群內(nèi)dd個(gè)體占25%,讓a與b交配,生雄性長(zhǎng)尾個(gè)體的概率為$\frac{1}{3}$ | |
C. | 甲種群與乙種群之間若存在地理隔離,就存在生殖隔離 | |
D. | 該生物能發(fā)生的可遺傳變異有突變和基因重組,這些變異決定了該生物的進(jìn)化方向 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期服用睪酮衍生物很可能會(huì)致性器官萎縮 | |
B. | 長(zhǎng)期缺碘會(huì)使體內(nèi)促甲狀腺激素的水平低于正常水平 | |
C. | 健康人饑餓時(shí)胰島B細(xì)胞活動(dòng)加強(qiáng),糖原合成增加 | |
D. | 人在遇到寒冷刺激時(shí),機(jī)體的散熱增加,產(chǎn)熱減少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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