如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者能量的來(lái)源和去路，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是
（　�。�
A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為a
B、b以熱能形式散失
C、c用于自身生長(zhǎng)發(fā)育繁殖
D、若d為下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量，則d的量是c的10%～20%
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題涉及的知識(shí)是生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者能量的來(lái)源和去路，明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并解析題圖結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量，A正確；
B、每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去向有被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝取，用于自身生命活動(dòng)，被分解者利用和以熱能形式散失，所以b以熱能形式散失，B正確；
C、c除了用于自身生長(zhǎng)發(fā)育繁殖外，還有被分解者利用和被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝取等，C錯(cuò)誤；
D、能量流動(dòng)特點(diǎn)為單向，逐級(jí)遞減．若d為下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量，則d的量是a的10%～20%，D錯(cuò)誤．
故選：CD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“-○-＜”表示從樹(shù)突到細(xì)胞體再到軸突．甲、乙為兩個(gè)電表．下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、用一定的電流刺激a點(diǎn)，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn)
B、圖中共有4個(gè)完整的突觸
C、在b點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激，則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，并在d點(diǎn)可測(cè)到電位變化
D、在e點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激，則a、b、d點(diǎn)都不會(huì)測(cè)到電位變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞呼吸的原理廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、種子貯存時(shí)應(yīng)先曬干，降低其自由水的含量，從而降低細(xì)胞呼吸
B、應(yīng)用乳酸菌制作酸奶，應(yīng)先通氣，后密封，利于乳酸菌發(fā)酵
C、水果保鮮可用低溫法，降低酶的活性，降低細(xì)胞呼吸
D、栽種莊稼，要多疏松土壤，提高根細(xì)胞的呼吸，利于吸收K+等生長(zhǎng)所需元素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物花瓣的大小受一對(duì)等位基因A、a控制，基因型AA的植株表現(xiàn)為大花瓣，Aa的為小花瓣，aa的無(wú)花瓣．花瓣顏色受另一對(duì)等位基因R、r控制，基因型為RR和Rr的花瓣是紅色，rr的為黃色，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳．若基因型為AaRr的親本自交，則下列有關(guān)判斷錯(cuò)誤的是（　　）
A、子代共有9種基因型
B、子代共有6種表現(xiàn)型
C、子代有花瓣植株中，AaRr所占的比例為
1
3
D、子代的紅花植株中，R的基因頻率為
2
3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示以濕度和溫度為變量，描繪出的兩個(gè)種群能存活和增殖的范圍．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、甲種群與乙種群之間存在的只是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
B、甲種群在該地域的分布包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)
C、濕度和溫度相互作用是種群數(shù)量變化的決定因素
D、在高溫、高濕的條件下，乙種群具有更大的生存優(yōu)勢(shì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示接種到一定容積培養(yǎng)液中的酵母菌生長(zhǎng)曲線圖，曲線中哪段表示由于有限空間資源的限制使種內(nèi)斗爭(zhēng)增加（　�。�
A、CD段（增長(zhǎng)速度慢）
B、DE段（速度加快）
C、EF段（速度加快）
D、FG段（速度逐漸變慢）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)在驗(yàn)證“酶的專(zhuān)一性”時(shí)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)補(bǔ)充完整并回答相關(guān)問(wèn)題：
試管號(hào)
試管		 1
213		 2
526		 3
3		 4
4		 5
5		 6
6
本尼迪特試劑
本尼迪特試劑		 2mL
2mL		 2mL
2mL		 2mL
2mL		 2mL
2mL		 2mL
2mL		 2mL
2mL
1%淀粉溶液
1%淀粉溶液		 3mL
3mL		 -
-		 3mL
3mL		 -
-		 3mL
3mL		 -
-
2%蔗糖溶液 - 3mL - 3mL - 3mL
新鮮唾液 - - 1mL 1mL - -
蔗糖酶溶液 - - - - 1mL 1mL
實(shí)驗(yàn)結(jié)果 藍(lán)色 藍(lán)色 紅黃色 藍(lán)色 淺紅黃色 紅黃色
（1）本實(shí)驗(yàn)的原理之一是：淀粉酶可以催化淀粉水解為麥芽糖和葡萄糖但不能催化蔗糖的水解，同時(shí)蔗糖酶可以催化蔗糖水解但不能催化淀粉的水解．
原理之二是：
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，試管1和試管2的作用是：
 
．
（3）有同學(xué)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)的指示劑也可以用I2-KI溶液，請(qǐng)你寫(xiě)出說(shuō)服他不能用I2-KI溶液理由：
 
．
（4）表中試管5的顏色為淺紅黃色，請(qǐng)你說(shuō)出兩個(gè)可能的原因：①
 
；②
 
．
（5）若該同學(xué)還想驗(yàn)證唾液淀粉酶的本質(zhì)為蛋白質(zhì)，他應(yīng)選擇的指示劑是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員對(duì)某淡水湖泊生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了如下各項(xiàng)調(diào)查研究．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題．
調(diào)查生物/消化道內(nèi)食物 泥鰍 水蚤 小球藻
烏魚(yú) √
河蚌 √
泥鰍 √ √
水蚤 √
I．烏魚(yú)能治療各種痔及濕痹、面目浮腫，利大小便．為了研究污染物對(duì)烏魚(yú)塘中生物的影響，研究人員選取了該池塘中的5種不同生物，并對(duì)其消化道內(nèi)食物進(jìn)行分析，結(jié)果如上表．
①烏魚(yú)的藥用意義體現(xiàn)了其
 
價(jià)值．
②根據(jù)表格分析，水蚤和泥鰍的關(guān)系是
 
．
③調(diào)查池塘中烏魚(yú)的種群密度可以采取的方法是
 
，池塘中
 
兩種生物減少可使烏魚(yú)的種群密度上升．
Ⅱ．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該湖泊目前污染嚴(yán)重，工作人員建立了復(fù)合垂直流人工濕地，展示了新的污水 （富含N、P）處理技術(shù)．下圖示復(fù)合垂直流人工濕地構(gòu)造示意圖（箭頭示水流方向）．

①人工濕地植物一般宜選用本地物種，避免
 
，以保證當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的安全性．
②人工濕地的植物根系常形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)樣結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)中的根系不僅能直接吸附和吸收污水中的
 
等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而且還為
 
提供了良好的環(huán)境條件，使其充分發(fā)揮分解作用降解污水中的有機(jī)物．濕地基質(zhì)常使用碎石等多種材質(zhì)，碎石間留有一些空隙有利于促進(jìn)根部細(xì)胞的
 
．
③若研究該人工濕地生態(tài)污水處理能力，應(yīng)對(duì)
 
的水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，通過(guò)比較其中N、P含量的差值，來(lái)分析人工濕地的凈化功能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將具有一對(duì)相對(duì)性狀的純種豌豆個(gè)體間行種植，另將具有一對(duì)相對(duì)性狀的純種玉米個(gè)體間行種植，通常情況下，具有隱性性狀的一行植株上所產(chǎn)生的F1是（　�。�
A、豌豆和玉米都有顯性個(gè)體和隱性個(gè)體
B、玉米都為隱性個(gè)體，豌豆既有顯性又有隱性
C、豌豆和玉米的顯性和隱性比例都是3：1
D、豌豆都為隱性個(gè)體，玉米既有顯性又有隱性

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同步練習(xí)冊(cè)答案