下列關于人類探索遺傳奧秘歷程中的科學實驗方法及技術的敘述．錯誤的是（　　）
A、盂德爾在研究豌豆雜交實驗時，運用了假說--演繹法
B、沃森和克里克研究DNA分子結構時，運用了建構物理模型的方法
C、薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關系，類比推理提出基因位于染色體上
D、格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質時，運用了放射性同位素標記法
考點：人類對遺傳物質的探究歷程
專題：
分析：1、孟德爾以豌豆為實驗材料，運用假說演繹法得出兩大遺傳定律，即基因的分離定律和自由組合定律．
2、肺炎雙球菌轉化實驗包括格里菲斯體內(nèi)轉化實驗和艾弗里體外轉化實驗，其中格里菲斯體內(nèi)轉化實驗證明S型細菌中存在某種“轉化因子”，能將R型細菌轉化為S型細菌；艾弗里體外轉化實驗證明DNA是遺傳物質．
3、沃森和克里克運用建構物理模型的方法構成了DNA雙螺旋結構模型．
4、薩頓運用類比推理法提出基因在染色體上的假說，摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上．
解答： 解：A、孟德爾進行豌豆雜交實驗時，采用了假說-演繹法，A正確；
B、沃森和克里克研究DNA分子結構時，運用了建構物理模型的方法，B正確；
C、薩頓運用類比推理法提出了基因在染色體上的假說，C正確；
D、格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質時，并沒有運用放射性同位素標記法，D錯誤．
故選：D．
點評：本題考查人體對遺傳物質的探究歷程，要求考生了解人類對遺傳物質的探究歷程，識記不同科學家采用的實驗方法及得出的實驗結論，能結合所學的知識準確判斷各選項．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪種物質不是在細胞核中合成的（　�。�
A、組成染色體的蛋白質
B、組成染色體的DNA
C、與核糖體結合的mRNA
D、運輸氨基酸的tRNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列由磷脂雙分子層作為基本支架的膜結構是（　�。�
A、病毒的囊膜
B、細菌的莢膜
C、小腸的黏膜
D、葉綠體的外膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于生物體的化學元素，以下敘述正確的是（　�。�
A、作物缺K可能導致淀粉積累減少
B、人體缺Fe會造成內(nèi)環(huán)境中的血紅蛋白含量不足
C、碳元素在活細胞中含量最高
D、作物缺Mg可能造成幼葉發(fā)黃

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關化學物質的敘述正確的是（　�。�
A、酶的化學本質是蛋白質或RNA，具有高效性，一般不直接參與代謝反應
B、抗體與淋巴因子的化學本質都是蛋白質，不具有微量高效的特點
C、不同激素的化學本質可能是不同的，但都有微量高效的特點，一般可以直接參與細胞內(nèi)的代謝反應
D、神經(jīng)遞質一般都是小分子有機物，在神經(jīng)調(diào)節(jié)中使突觸后膜興奮

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關植物細胞的敘述，正確的是（　　）
A、成熟的植物細胞都有液泡和葉綠體
B、正在分裂的根尖生長點細胞中有較多的線粒體、高爾基體和少量的中心體
C、有許多果實、花瓣的色彩是由液泡中的色素決定，這種色素的顏色與液泡中的細胞液的pH有關
D、能進行光合作用的生物都含有葉綠體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列實例中，能體現(xiàn)細胞全能性的是（　�。�
A、胚胎干細胞核移植克隆動物
B、植物用種子進行后代繁殖
C、用胡蘿卜形成層細胞培育出胡蘿卜植株
D、用扦插技術繁育幼苗

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科目：高中生物 來源： 題型：

下圖是某細胞結構模式圖，請根據(jù)圖回答下面的問題．
（1）該細胞為
 
類細胞，判斷的理由是
 
．
（2）該細胞與植物細胞相比，所共有的結構包括
 
、
 
、
 
與核糖體．
（3）該細胞的遺傳物質存在于
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗，回答下列問題“
（1）通過生物組織中的有機物與某些化學試劑能產(chǎn)生
 
 反應，以顯示細胞中某些有機化合物的存在．
（2）鑒定成熟果肉細胞內(nèi)存在還原性糖所用的試劑是
 
 試劑；在鑒定大豆細胞中存在的蛋白質時常用
 
 試劑．
（3）鑒定花生仁子葉細胞中存在脂肪所用的試劑是
 
 溶液，染色后還要使用50%的酒精溶液處理，其目的是
 
，使用酒精而不用蒸餾水的原因是
 
，鏡檢時，可看到細胞中的脂肪顆粒被染成
 
 色；．
（4）有人做了如下實驗：
 鑒定反應實驗結果
實驗一葡萄糖+班氏試劑橙色
實驗二蔗糖溶液+班氏試劑無反應
實驗三蔗糖溶液（+稀鹽酸）→產(chǎn)物+班氏試劑橙色
根據(jù)下列實驗結果回答問題
①等量葡萄糖溶液和蔗糖溶液，分別加入等量班氏試劑，用小火加熱2～3min 后，兩者顏色反應不同．這表明班氏試劑的顏色反應可用于鑒定
 
． 
②蔗糖液經(jīng)稀鹽酸處理后，與班氏試劑呈橙色反應，這個事實說明
 
．

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