下圖是某細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.
(1)該細(xì)胞為
 
類細(xì)胞,判斷的理由是
 

(2)該細(xì)胞與植物細(xì)胞相比,所共有的結(jié)構(gòu)包括
 
、
 
、
 
與核糖體.
(3)該細(xì)胞的遺傳物質(zhì)存在于
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:1、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別就是原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的典型的細(xì)胞核;它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA.
2、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有最外層細(xì)胞壁、緊靠細(xì)胞壁的是細(xì)胞膜、在細(xì)胞膜和DNA之間是細(xì)胞質(zhì),有的細(xì)菌有長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭毛,有的在細(xì)胞壁外面還有較厚的莢膜,沒(méi)有成形的細(xì)胞核,沒(méi)有葉綠體.
解答: 解:(1)該細(xì)胞為原核類細(xì)胞,判斷的理由是沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核.
(2)該細(xì)胞與植物細(xì)胞相比,所共有的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)與核糖體.
(3)該細(xì)胞的遺傳物質(zhì)存在于擬核(DNA).
故答案為:
(1)原核     沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核
(2)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)
(3)擬核(DNA)
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記原核細(xì)胞與真核細(xì)胞最主要的區(qū)別;識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)康、材料選擇和所用試劑正確的一組是(  )
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)試劑
A 探究生物組織中的還原糖柑橘組織樣液斐林試劑
B 用高倍顯微鏡觀察葉綠體菠菜葉健那綠、清水
C通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性豬的膀胱膜質(zhì)量濃度為0.3g/mL蔗糖溶液、清水
D探究溫度對(duì)酶活性的影響3%過(guò)氧化氫溶液過(guò)氧化氫酶溶液
A、探究生物組織中的還原糖
B、用高倍顯微鏡觀察葉綠體
C、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性
D、探究溫度對(duì)酶活性的影響

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人類探索遺傳奧秘歷程中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及技術(shù)的敘述.錯(cuò)誤的是(  )
A、盂德爾在研究豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí),運(yùn)用了假說(shuō)--演繹法
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法
C、薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系,類比推理提出基因位于染色體上
D、格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時(shí),運(yùn)用了放射性同位素標(biāo)記法

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)脂質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
①脂肪酸和磷脂含有的元素相同;    
②使用蘇丹Ⅲ檢測(cè)脂肪預(yù)期顯色結(jié)果是呈現(xiàn)橘黃色;
③脂質(zhì)具有的生物學(xué)功能有構(gòu)成生物膜、調(diào)節(jié)生理代謝和儲(chǔ)存能量;
④脂肪和生長(zhǎng)激素是生物體內(nèi)的能源物質(zhì);
⑤膽固醇是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分,在人體內(nèi)參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸.
A、一項(xiàng)B、二項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列曲線圖1表示不同激素處理,對(duì)5組健康大鼠血液葡萄糖水平效應(yīng).每種激素在不同組別的劑量均相同.激素C為壓力激素,與情緒波動(dòng)有關(guān).請(qǐng)據(jù)圖回答
(1)在激素處理前8小時(shí)是否應(yīng)該提供食物給大鼠?
 
;說(shuō)明理由
 

(2)根據(jù)圖中曲線所示趨勢(shì),比較腎上腺素對(duì)血糖水平效應(yīng)與高血糖素對(duì)血糖水平效應(yīng)的異同點(diǎn):
相同點(diǎn):
 
不同點(diǎn):
 

(3)根據(jù)醫(yī)囑,糖尿病人須避免情緒激動(dòng),請(qǐng)說(shuō)明醫(yī)囑的實(shí)驗(yàn)依據(jù):
 

(4)血糖過(guò)高可能引起糖尿.如圖2的模式結(jié)構(gòu)是
 
,與健康者不同點(diǎn)是糖尿病患者在結(jié)構(gòu)
 
(填編號(hào))中能檢測(cè)到葡萄糖.糖尿病人飲水多與結(jié)構(gòu)
 
(填編號(hào))內(nèi)的滲透壓較高有關(guān),從而影響了對(duì)水分的重吸收.
(5)根據(jù)所學(xué)知識(shí),鑒定尿液中是否含有葡萄糖,可利用實(shí)驗(yàn)室的
 
試劑,并在
 
條件下,呈現(xiàn)特色反應(yīng)即可判斷尿糖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示某化合物的結(jié)構(gòu)式,據(jù)圖回答:

(1)該化合物中有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基.
(2)該化合物有
 
種氨基酸,造成這種不同的基團(tuán)編號(hào)是
 

(3)該化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
分子水而形成的,水分子中的氧來(lái)自于
 
,氫來(lái)自于
 
,肽鍵的編號(hào)是
 

(4)請(qǐng)寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中的①代表磷酸基因,②代表五碳糖,③代表含氮堿基.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)若③是胞嘧啶,當(dāng)②是
 
時(shí),該圖代表核糖核苷酸.
(2)若③是尿嘧啶,則②是
 
;若③是胸腺嘧啶,則②是
 

(3)若②是脫氧核糖,則③有
 
種.
(4)若該圖所示的物質(zhì)存在于草履蟲中,則由A、T、C三種堿基構(gòu)成的核苷酸有
 
種.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)圖回答:

(1)如圖為細(xì)菌細(xì)胞模式圖.該細(xì)胞的遺傳物質(zhì)存在于[
 
]
 
中,這種物質(zhì)在葉肉細(xì)胞中主要與蛋白質(zhì)結(jié)合成
 
而存在于
 
中.
(2)該細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
、[
 
]
 
、[
 
]
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

通過(guò)消化道小腸吸收的營(yíng)養(yǎng),輸送到肝臟的血管是( 。
A、肝靜脈B、肝動(dòng)脈
C、肝門靜脈D、腎門靜脈

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