如圖甲表示某動(dòng)物消化道分泌細(xì)胞,乙是其消化道內(nèi)的一種益生菌,甲、乙均能分泌一種消化酶X促進(jìn)多肽(如圖)的水解.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.      
 
(1)甲圖細(xì)胞與乙圖細(xì)胞最主要的區(qū)別是
 

(2)某種毒素能抑制甲細(xì)胞有氧呼吸,該毒素?fù)p傷了[
 
]
 

(3)假如甲圖為高等植物細(xì)胞,不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是
 
(填標(biāo)號(hào)),應(yīng)添加的結(jié)構(gòu)是
 
.(填名稱(chēng))
(4)甲圖細(xì)胞中與分泌蛋白形成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器
 
(均填圖中標(biāo)號(hào))
(5)如圖丙中多肽屬于
 
肽,構(gòu)成該化合物的基本單位用結(jié)構(gòu)通式表示為
 
.形成該多肽的過(guò)程叫
 
反應(yīng).

(6)該化合物中有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基;水解該多肽時(shí)需
 
個(gè)水分子.
(7)該化合物由
 
種氨基酸組成,其中的氨基酸種類(lèi)不同,是由
 
決定的.
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專(zhuān)題:
分析:分析甲圖:①為細(xì)胞膜,②為線粒體,③為高爾基體,④為細(xì)胞核,⑤為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),⑥為中心體,⑦為核糖體,⑧為內(nèi)質(zhì)網(wǎng).
分析乙圖:乙圖細(xì)胞不含成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(細(xì)菌細(xì)胞).
分析丙圖:圖示分子是由5個(gè)氨基酸分子脫水縮合形成的,稱(chēng)為五肽,也稱(chēng)為多肽.組成嗎啡分子的5個(gè)氨基酸的R基團(tuán)依次是-CH2-C6H4OH、-H、-H、-CH2-C6H5、-CH2-CH(CH3).
解答: 解:(1)甲圖細(xì)胞有核膜包被的細(xì)胞核(有核膜),而乙圖細(xì)胞沒(méi)有,這是兩者最主要的區(qū)別.
(2)細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體,某種毒素能抑制甲細(xì)胞有氧呼吸,則該毒素?fù)p傷了[2]線粒體.
(3)高等植物細(xì)胞不不含⑥中心體,但含有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡.
(4)分泌蛋白形成和分泌過(guò)程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線粒體提供能量.
(5)丙中含有4個(gè)肽鍵,可見(jiàn)其是后5個(gè)氨基酸脫水縮合形成的,稱(chēng)為五肽(或多肽).構(gòu)成該化合物的基本單位是氨基酸,其結(jié)構(gòu)通式為
(6)該化合物中有1個(gè)氨基和1個(gè)羧基;該化合物合成時(shí)共脫去4分子水,因此其水解時(shí)也需4個(gè)水分子.
(7)組成嗎啡分子的5個(gè)氨基酸的R基團(tuán)依次是-CH2-C6H4OH、-H、-H、-CH2-C6H5、-CH2-CH(CH3),可見(jiàn)該化合物由4種氨基酸組成,其中的氨基酸種類(lèi)不同,是由R基決定的.
故答案為:
(1)有核膜包被的細(xì)胞核(有核膜
(2)2   線粒體
(3)⑥細(xì)胞壁、葉綠體、液泡
(4)②③⑦⑧
(5)五(或“多”)      脫水縮合
(6)1    l    4   
(7)4    R(R基團(tuán))
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)的合成等知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng);識(shí)記氨基酸脫水縮合的具體過(guò)程,掌握其中的相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究酵母菌的細(xì)胞呼吸,將酵母菌破碎并進(jìn)行處理,得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,與酵母菌分別裝入A~F試管中,加入不同的物質(zhì),進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn).
試管編號(hào)
加入物質(zhì)
細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
A   B
線粒體
C   D
酵母菌
E   F
葡萄糖-+-+++
丙酮酸+-+---
氧氣+-+-+-
注:“+”表示加入了適量的相關(guān)物質(zhì),“一”表示未加入相關(guān)物質(zhì).
(1)會(huì)產(chǎn)生CO2和H2O的試管有
 
,會(huì)產(chǎn)生CO2和酒精的試管有
 
.(均填試管編號(hào))
(2)有氧呼吸產(chǎn)生的[H],經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng).與氧結(jié)合形成水.2,4一二硝基苯酚(DNP)對(duì)該氧化過(guò)程沒(méi)有影響,但使該過(guò)程所釋放的能量都以熱的形式耗散,表明DNP使分布在
 
的酶無(wú)法合成ATP.若將DNP加入試管E中,葡萄糖的氧化分解
 
(填“能”或‘不能’)繼續(xù)進(jìn)行.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

郁金香“海寶”是荷蘭一位郁金香育種者歷時(shí)20年培育而成的,其花朵呈鮮橙色,十分鮮亮奪目,其亮麗的顏色主要是由下列哪種結(jié)構(gòu)決定的(  )
A、葉綠體B、液泡
C、線粒體D、細(xì)胞質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

菠菜的根尖細(xì)胞中,與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是( 。
A、葉綠體B、線粒體
C、核糖體D、線粒體和葉綠體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)最有可能屬于病毒的是
 
,它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點(diǎn)是
 
;病毒的生活及繁殖必須在
 
內(nèi)才能進(jìn)行.
(2)圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
,它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是
 
,與真核細(xì)胞的統(tǒng)一性則表現(xiàn)在
 

(3)圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
,能完成此生理過(guò)程的物質(zhì)基礎(chǔ)是因?yàn)槠鋬?nèi)含有
 

(4)
 
圖展示了哺乳動(dòng)物的平滑肌細(xì)胞,其遺傳物質(zhì)是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)工作者研究了鈣和硼對(duì)某種植物花粉粒萌發(fā)和花粉管生長(zhǎng)的影響,結(jié)果如圖所示.下列結(jié)論錯(cuò)誤的是(  )
A、適宜濃度的鈣有利于花粉管的生長(zhǎng),適宜濃度的硼有利于花粉的萌發(fā)
B、鈣或硼對(duì)花粉萌發(fā)和花粉管生長(zhǎng)有同樣的影響
C、鈣在一定濃度范圍內(nèi)幾乎不影響花粉的萌發(fā)
D、硼在一定濃度范圍內(nèi)幾乎不影響花粉管的生長(zhǎng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞,對(duì)此理解不正確的是( 。
A、沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)繁殖
B、單細(xì)胞生物體具有生命的基本特征--新陳代謝、繁殖等
C、多細(xì)胞生物體的生命活動(dòng)由不同的細(xì)胞密切合作完成
D、細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式”后,想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí),哪種條件下消耗葡萄糖較多的問(wèn)題.他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):將一定濃度的煮沸冷卻的葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后,按如圖裝置實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)前瓶中均無(wú)氧氣).當(dāng)測(cè)定到甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí),撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過(guò)濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2.請(qǐng)分析回答:

(1)甲、乙兩組的自變量是
 
,實(shí)驗(yàn)中需將培養(yǎng)液量、培養(yǎng)液濃度等控制在相同且適宜,這些條件是
 
變量.
(2)酵母菌能產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是
 
,反應(yīng)產(chǎn)生的CO2還可以用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測(cè),其顏色變化是
 

(3)檢測(cè)乙種另一種產(chǎn)物是應(yīng)用
 
溶液,在
 
條件下,由
 
色變成
 
色.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

玉米的紫株和綠株由6號(hào)染色體上一對(duì)等位基因(N,n)控制,正常情況下紫株與綠株雜交,子代均為紫株.某科學(xué)家用X射線照射紫株A后再與綠株雜交,發(fā)現(xiàn)子代有紫株732株、綠株2株(綠株B).為研究綠株B出現(xiàn)的原因,她讓綠株B與正常純合的紫株C雜交,F(xiàn)1再?lài)?yán)格自交得F2,觀察F2的表現(xiàn)型及比例,并做相關(guān)分析.
(1)上述雜交實(shí)驗(yàn)中玉米植株顏色的遺傳遵循
 
規(guī)律.
(2)假設(shè)一:X射線照射紫株A導(dǎo)致其發(fā)生了基因突變.基因突變的實(shí)質(zhì)是
 
改變.如果此假設(shè)正確,則F1的基因型為
 
;F1自交得到的F2中,紫株所占的比例應(yīng)為
 

(3)假設(shè)二:X射線照射紫株A導(dǎo)致其6號(hào)染色體斷裂,含有基因N在內(nèi)的部分片段丟失(注:一條染色體片段缺失不影響個(gè)體生存,兩條染色體缺失相同的片段個(gè)體死亡).如果此假設(shè)正確,則綠株B能產(chǎn)生
 
種配子,F(xiàn)1的表現(xiàn)型
 
;F1自交得到的F2中,紫株所占比例應(yīng)為
 

(4)若要驗(yàn)證假設(shè)二是否正確,最簡(jiǎn)便的方法是
 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案