A. | 將丙酮酸氧化成二氧化碳 | B. | 參與ATP的形成 | ||
C. | 將葡萄糖分解成丙酮酸 | D. | 與氫結(jié)合形成水 |
分析 有氧呼吸的過程:
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中.
反應(yīng)式:1C6H12O6(葡萄糖)$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量 (2ATP)
第二階段:在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行.
反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量 (2ATP)
第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,這一階段需要氧的參與,是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的.
反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量(34ATP).
解答 解:A、丙酮酸氧化成二氧化碳是有氧呼吸的第二階段,不需要氧氣直接參與,A錯誤;
B、氧氣不參與ATP的形成,B錯誤;
C、葡萄糖分解成丙酮酸是有氧呼吸的第一階段,不需要氧氣直接參與,C錯誤;
D、有氧呼吸的第三階段,氧氣與氫反應(yīng)生成水,釋放大量能量,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.對有氧呼吸過程的理解和掌握是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源:2016屆江西萬載高三第四次理科綜合能力模擬沖刺試卷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有三個(gè)均表現(xiàn)為低甲狀腺激素的病人,他們分別患有甲狀腺、垂體和下丘腦功能缺陷病。給這些病人及健康人靜脈注射促甲狀腺激素釋放激素(TRH),注射前30 min和注射后30 min分別測定每個(gè)人的促甲狀腺激素(TSH)濃度,結(jié)果如表,經(jīng)診斷甲為下丘腦功能缺陷,下列對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析正確的是( )
健康人 | 病人甲 | 病人乙 | 病人丙 | |
注射TRH前 | <10mU/L | <10mU/L | <10mU/L | 10~40mU/L |
注射TRH后 | 10~40mU/L | 10~40mU/L | <10mU/L | >40mU/L |
A.病人乙是甲狀腺功能缺陷,病人丙是垂體功能缺陷
B.注射TRH后,病人乙和丙的甲狀腺激素不能恢復(fù)正常
C.表中數(shù)據(jù)不能說明“下丘腦—垂體—甲狀腺”之間存在反饋調(diào)節(jié)
D.病人丙若口服促甲狀腺激素釋放激素會出現(xiàn)與表中相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體是噬菌體、細(xì)菌、酵母菌唯一共有的細(xì)胞器 | |
B. | 在線粒體中生成的產(chǎn)物有丙酮酸、二氧化碳和水 | |
C. | 葉綠體中產(chǎn)生的ATP可供給各種生命活動所需 | |
D. | 在機(jī)體免疫反應(yīng)中,漿細(xì)胞內(nèi)高爾基體活動會加強(qiáng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物的性狀完全由基因控制 | |
B. | 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以直接影響性狀 | |
C. | 基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的 | |
D. | 蛋白質(zhì)的功能可以影響性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)節(jié)血液的酸堿平衡 | B. | 調(diào)節(jié)血液的滲透壓 | ||
C. | 構(gòu)成紅細(xì)胞中的血紅蛋白 | D. | 促進(jìn)更多紅細(xì)胞的產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 群落一旦形成,是穩(wěn)定不變的 | |
B. | 人類活動對群落沒有任何影響 | |
C. | 隨著時(shí)間的推移,一個(gè)群落可能被另一個(gè)群落取代 | |
D. | 在一個(gè)從來沒有被植物覆蓋的地面上,不可能有群落的演替 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 男孩,男孩 | B. | 女孩,女孩 | C. | 男孩,女孩 | D. | 女孩,男孩 |
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