【題目】某科研小組在研究植物頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象時(shí)，將大小相近的同種植物分為A,B,C三組，分別進(jìn)行如下處理：A組摘除頂芽；B組保留頂芽，用2mg/L的細(xì)胞分裂素處理側(cè)芽；C組保留頂芽．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示，根據(jù)曲線可以得到的結(jié)論是（ ）

A.細(xì)胞分裂素在一定程度上可緩解頂端優(yōu)勢(shì)
B.細(xì)胞分裂素能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)
C.細(xì)胞分裂素只作用于側(cè)芽
D.生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的作用相同

【答案】A
【解析】解：A、從圖中曲線②可以看出，細(xì)胞分裂素在一定程度上可緩解頂端優(yōu)勢(shì)，A正確；B、細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞的分裂，并不抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)，B錯(cuò)誤；
C、細(xì)胞分裂素既作用于側(cè)芽，也作用于頂芽，C錯(cuò)誤；
D、生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)，細(xì)胞分裂素則促進(jìn)細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的作用不相同，D錯(cuò)誤．
故選：A．
頂端優(yōu)勢(shì)形成的原因是側(cè)芽部位的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高從而抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)，從圖中看出，用細(xì)胞分裂素處理以后，②組側(cè)芽解除了抑制，說(shuō)明細(xì)胞分裂素在一定程度上可緩解頂端優(yōu)勢(shì)．生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的作用不同，細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂，生長(zhǎng)素的作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列四種生物中，哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他3種的細(xì)胞有明顯區(qū)別( )

A. 酵母菌 B. 藍(lán)球藻 C. 水綿 D. 小鼠

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于葉綠體色素提取和分離實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A. 分離葉綠體色素的原理是不同葉綠體色素在層析液中的溶解度不同

B. 在畫出一道濾液細(xì)線后再重復(fù)劃線2~3次

C. 研磨時(shí)加入CaCO3的目的是研磨更充分

D. 研磨葉片時(shí)，加入體積分?jǐn)?shù)為95%的乙醇溶解色素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖示真核細(xì)胞中的不同生理過(guò)程，乙圖所示過(guò)程可產(chǎn)生甲圖中的①。說(shuō)法正確的是（ ）

A. 甲圖表示翻譯過(guò)程，多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的合成

B. 乙圖堿基互補(bǔ)配對(duì)方式與甲圖完全相同

C. 核糖體在①上的移動(dòng)方向是從左向右

D. 最終合成的②③④⑤的氨基酸排列順序都相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】據(jù)下圖分析，下列關(guān)于染色體交叉互換與染色體易位的敘述中，不正確的是(　　)

A. 圖甲是交叉互換，圖乙是染色體易位

B. 交叉互換和染色體易位均發(fā)生于同源染色體之間

C. 交叉互換屬于基因重組，染色體易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異

D. 交叉互換在顯微鏡下不可觀察，染色體易位可觀察

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】一位同學(xué)在探究NaHS溶液對(duì)柳條不定根的發(fā)生及其生長(zhǎng)的影響時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到以下兩個(gè)圖．據(jù)圖分析正確的是（ ）

A.0.1 mmol/L～1 mmol/L的NaHS溶液對(duì)柳條生根均有促進(jìn)作用
B.0.6 mmol/L的NaHS溶液抑制柳條生根而促進(jìn)其根的生長(zhǎng)
C.NaHS溶液促進(jìn)柳條不定根生長(zhǎng)的最適濃度一定是0.2 mmol/L
D.一定濃度范圍內(nèi)的NaHS溶液對(duì)柳條生根和根的生長(zhǎng)有促進(jìn)作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】葉綠體中吸收光能的色素分布于

A. 葉綠體的類囊體膜上 B. 葉綠體的外膜上

C. 葉綠體的內(nèi)膜上 D. 葉綠體的基質(zhì)中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化，圖2表示免疫過(guò)程，X表示抗原，數(shù)字表示過(guò)程，m、n代表場(chǎng)所，其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì)．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中的③表示過(guò)程，該過(guò)程屬于免疫．
（2）圖2所示的免疫過(guò)程中，參與A→B過(guò)的有圖1中的細(xì)胞（填字母）．
（3）利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點(diǎn)，人們常用減毒、殺死的病原微生物制成疫苗．注射疫苗一段時(shí)間后，當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相同的抗原時(shí)，相應(yīng)的記憶細(xì)胞，例如圖1中（填字母）能迅速增殖、分化，快速產(chǎn)生大量的漿細(xì)胞，漿細(xì)胞會(huì)進(jìn)一步形成大量的抗體，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力．
（4）為檢測(cè)某疫苗是否有效，研究人員設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：
第一步：將健康動(dòng)物分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組均分為若干只．
第二步：對(duì)照組接種不含疫苗的接種物，一段時(shí)間后再接種病毒；實(shí)驗(yàn)組接種疫苗， ．
第三步：統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率．若與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物發(fā)病率低、存活率高，則可以判斷該疫苗有效．產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是（填圖1中數(shù)字）過(guò)程是實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物所特有的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】從細(xì)胞膜上提取了某種成分，用非酶法處理后，加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色；若加入蘇丹Ⅳ試劑出現(xiàn)紅色。該成分是

A. 糖脂 B. 磷脂 C. 糖蛋白 D. 脂蛋白

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