有人試圖通過實驗來了解H5N1型禽流感病毒侵入家禽細胞的一些過程，設計實驗如圖：
一段時間后，檢測子代H5N1病毒的放射性及S、P元素，下表對結(jié)果的預測中，最可能發(fā)生的是（　�。�
選項放射性S元素P元素
A全部無全部含32S全部含31P
B全部有全部含35S多數(shù)含32P，少數(shù)含31P
C少數(shù)有全部含32S少數(shù)含32P，多數(shù)含31P
D全部有全部含35S少數(shù)含32P，多數(shù)含31P
A、AB、BC、CD、D
考點：噬菌體侵染細菌實驗
專題：
分析：圖解中家禽體細胞標記32P，H5N1病毒寄生后被32P標記．將含32P的H5N1寄生在35S的家禽體細胞中，則子代新合成的蛋白質(zhì)全部含35S，原先的流感病毒為31P，而復制新合成的核酸為32P，而子代中只有少數(shù)含有32P的核酸
解答： 解：根據(jù)題意和圖示分析可知：病毒先在含32P的宿主細胞1中培養(yǎng)（其DNA被32P標記），然后轉(zhuǎn)移到含35S的宿主細胞2中培養(yǎng)．病毒復制自身的遺傳物質(zhì)所用的原料有宿主細胞2的31P（不具放射性），也有自身核酸（含32P），故子代病毒的核酸大多含31P，少數(shù)含32P；病毒合成的蛋白質(zhì)外殼所用的原料都是宿主細胞2的，故全被35S標記．
故選：D．
點評：本題考查病毒繁殖與驗證遺傳物質(zhì)的知識．意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

肯定沒有核糖參與組成的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（　�。�
A、線粒體B、核糖體C、質(zhì)粒D、酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅的紅眼（A）對白眼（a）為顯性，控制眼色的基因位于X染色體上，雙親中一方為紅眼，另一方為白眼，雜交后代中雌果蠅與親代中的雄果蠅眼色相同，雄果蠅與親代的雌果蠅相同．下面相關敘述不正確的是（　�。�
A、親代雌果蠅和雄果蠅的體細胞中都不存在與眼色有關的等位基因
B、F1雌雄個體交配，F(xiàn)2中出現(xiàn)紅眼果蠅的概率為
3
4
C、F1雌雄個體交配，F(xiàn)2中各種表現(xiàn)型出現(xiàn)的概率相等
D、F2雌雄個體的基因型不是與親代相同，就是與F1相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下圖表示光合作用與呼吸作用過程中物質(zhì)變化的關系，下列說法不正確的是（　�。�
A、1、3和4過程產(chǎn)生的[H]都能與氧結(jié)合產(chǎn)生水
B、各種生物體（病毒除外）都能進行的過程是3
C、能提供給綠色植物各種生命活動所需能量最多的過程是5
D、2過程需多種酶參與，且需ATP供能

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科目：高中生物 來源： 題型：

某農(nóng)場引進一批羔羊，群內(nèi)繁殖七代后開始出現(xiàn)“羔羊失調(diào)癥”．病羊于出生數(shù)月后發(fā)病，表現(xiàn)為起立困難、行走不穩(wěn)，甚至完全不能站立．病羊多是治療無效而死亡．此病在羊群中總發(fā)病率為2.45%，同胞羔羊中的發(fā)病率為25%，病羊中雌雄比為31：38．對此病的分析及預測正確的是（　　）
A、此病的致病基因很可能位于X染色體上
B、該致病基因在羊群中的基因頻率為2.45%
C、因為此病無法醫(yī)治，羊群中的致病基因頻率會迅速降為0
D、再次引進多只羔羊與本群羊交配，可有效降低發(fā)病率

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科目：高中生物 來源： 題型：

植株甲是二倍體水稻，利用植株甲獲得了植株乙，而后利用植株甲和乙又獲得了植株丙和�。囵B(yǎng)過程如圖所示．下列有關敘述正確的是（　　）
A、用秋水仙素處理植株甲的雌蕊柱頭可獲得植株乙
B、植株丙與植株丁的體細胞中染色體組的數(shù)目相同
C、植株甲與植株乙正交和反交所得種子的胚乳的基因型不同
D、植株丙和植株丁的獲得說明植株甲與植株乙是一個物種

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科目：高中生物 來源： 題型：

通過一定方法將細胞質(zhì)內(nèi)的各種結(jié)構(gòu)分開后進行元素分析，以下各項中，磷元素含量最低的是（　　）
A、線粒體B、核糖體
C、中心體D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

閱讀下列材料，分析回答相關問題．
如果以唯物主義的觀點視之，人的死亡首先是一個科學問題，如何對待死者，才是社會倫理問題．而在人們的經(jīng)驗中，以呼吸、心跳長時間停止為表征的死亡，是一個可以直觀判定而無須爭議的事實．科學問題已經(jīng)解決，隨之而來的倫理問題可以與科學問題截然分開．
2003年4月10日，武漢同濟醫(yī)院對外公布了我國首例“腦死亡”診斷．
而腦死亡概念的提出，卻顛覆了人們對死亡的經(jīng)驗判斷．在人們還不能普遍接受以科學的而非經(jīng)驗的方式對生命進行判定時，科學問題就與倫理問題就發(fā)生了沖突．在過去關于腦死亡的各種爭論中，醫(yī)學家們始終堅持強調(diào)腦死亡就是死亡，因此腦死亡標準的實施并不給人們增加額外的倫理難題．而反對實施腦死亡標準的人也往往首先對腦死亡標準的科學依據(jù)提出質(zhì)疑．而如果這一關不過，那么生者面對的倫理問題就不是如何對待死者，而是拯救還是放棄的倫理困局．
關于腦死亡的爭論已經(jīng)持續(xù)了一段時間，但這次由醫(yī)學專家以國家衛(wèi)生部腦死亡法起草小組的身份，在正式場合公布腦死亡診斷標準，其意義還是不同尋常．爭議聲中，腦死亡立法還是在穩(wěn)步推進，以腦死亡來界定生死，大概已經(jīng)是時間早晚的問題．
國際上普遍公認，腦死亡就是指腦干或腦干以上神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的損害．在臨床上的診斷標準必須同時符合以下四項，即深昏迷，腦干反射全部消失，無自主呼吸，腦電圖平直．
（1）完成反射的結(jié)構(gòu)叫做
 
，興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過
 
來傳遞的．
（2）給嚴重缺氧的病人輸氧時，要在純氧中混入5%的CO2氣體，目的是
 

（3）有人認為“實施‘腦死亡’是為了減輕患者的痛苦”，你認為這個觀點是否正確？為什么？
（4）你認為我國進行“腦死亡”立法，有什么意義？
（5）我國進行“腦死亡”立法，最大的障礙就是公眾的接受性，即公眾的倫理困惑，向傳統(tǒng)的以心臟停止跳動、長時間無自主呼吸為死亡標準提出了挑戰(zhàn)．如果就這一問題展開研究性學習活動，以“公眾對腦死亡立法心態(tài)剖析”為課題展開研究，請簡要列出你的研究計劃和研究方法．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于胚胎工程的敘述不正確的是（　�。�
A、胚胎移植技術可以充分發(fā)揮優(yōu)良母畜的繁殖潛能
B、將人的精子與卵細胞在體外受精，再將受精卵植入女性子宮內(nèi)發(fā)育成“試管嬰兒”
C、胚胎發(fā)育在囊胚階段，胚胎內(nèi)部出現(xiàn)大的空腔
D、在胚胎干細胞培養(yǎng)過程中，加入的飼養(yǎng)層細胞分泌一些物質(zhì)既能抑制細胞分化又能促進細胞生長

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