15.如圖是研究者從熱泉中篩選能高效產(chǎn)生耐高溫淀粉酶嗜熱菌的過程.

(1)不同培養(yǎng)基的具體配方不同,但一般都含有碳源、氮源、水和無機鹽等等營養(yǎng)物質(zhì).從物理狀態(tài)上來說,Ⅱ號培養(yǎng)基屬于固體培養(yǎng)基,配制時一般加入瓊脂作為凝固劑.
(2)進行①過程的目的是稀釋;②過程所使用的接種方法是稀釋涂布平板法法.
(3)Ⅰ、Ⅱ號培養(yǎng)基配制和滅菌時,滅菌與調(diào)節(jié)pH的先后順序是先調(diào)節(jié)pH,后滅菌;一般對配置的培養(yǎng)基采用高壓蒸汽滅菌.滅菌目的是殺死培養(yǎng)基中的微生物芽孢和孢子
(4)細菌種群在進化過程中,導(dǎo)致其進化的原材料是基因突變.
(5)有時為分離純化優(yōu)良品種,采用平板劃線法進行如下操作,排序最合理的是B.

A.②①④③B.②①④①③②C.②①④②③②D.①④①③②

分析 培養(yǎng)基按其物理狀態(tài)可分為固體培養(yǎng)基、液體培養(yǎng)基和半固體培養(yǎng)基三類.常用的接種方法有稀釋涂布平板法和平板劃線法.培養(yǎng)基的制作過程主要是計算、稱量、溶化、滅菌、倒平板,滅菌前需要先調(diào)節(jié)pH,后滅菌,培養(yǎng)基需要高壓蒸汽滅菌.

解答 解:(1)培養(yǎng)基的配方中都含有微生物生長必須的碳源、氮源、水和無機鹽等.據(jù)圖分析,Ⅱ號培養(yǎng)基屬于固體培養(yǎng)基,配制時一般加入瓊脂作為凝固劑.
(2)據(jù)圖分析可知,①過程稱為稀釋,②過程是用稀釋涂布平板法進行接種的過程,是為了篩選獲得單個菌落,將稀釋后的菌液接種到培養(yǎng)皿上需要用稀釋涂布平板法.
(3)滅菌前需要先調(diào)節(jié)pH,再滅菌,培養(yǎng)基需要高壓蒸汽滅菌.滅菌的目的就是要殺滅所有微生物,包括芽孢和孢子.
(4)突變和基因重組是生物進化的原材料.突變包括基因突變和染色體變異.由于細菌是原核生物,沒有染色體,所以沒有基因重組和染色體變異,因此只有基因突變是進化的原材料.
(5)平板劃線的操作的基本步驟是:(一)右手持接種環(huán),經(jīng)火焰滅菌,待涼后,在火焰旁打開盛有菌液的試管棉塞,并將試管口過火焰,將以冷卻的接種環(huán)伸入菌液,沾取一環(huán)菌液,將試管口過火焰丙塞上棉塞.(二)左手斜持瓊脂平板,皿蓋打開一條縫,右手于火焰近處將接種環(huán)迅速伸入平板內(nèi),劃三至五條平行線,蓋上皿蓋,接種環(huán)不應(yīng)劃破培養(yǎng)基表面.(三)燒灼接種環(huán),殺滅環(huán)上殘留菌液,待冷卻(是否冷卻,可先在培養(yǎng)基邊緣處試觸,若瓊脂溶化,表示未涼,稍等再試),從第一區(qū)域劃線的末端開始往第二區(qū)內(nèi)劃線,重復(fù)以上操作,在第三四五區(qū)內(nèi)劃線,注意不要將最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)相連.(四)將平板倒置,放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)為分離純化優(yōu)良酵母菌品種.所以采用平板劃線法進行如圖操作排序最合理的是②①④①③②.
故答案為:
(1)碳源、氮源、水和無機鹽等   固體培養(yǎng)基   瓊脂
(2)稀釋  稀釋涂布平板法
(3)先調(diào)節(jié)pH,后滅菌 高壓蒸汽滅菌
(4)基因突變
(5)B

點評 本題主要考查培養(yǎng)基的制作過程與接種過程,意在提高學(xué)生相關(guān)實驗的操作技能.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.某二倍體植物的花色由位于三對同源染色體上的三對等位基因(Aa、Bb、Dd)控制,研究發(fā)現(xiàn)體細胞中的d基因數(shù)多于D基因時,D基因不能表達,且A基因?qū)基因表達有抑制作用如圖1.某突變體細胞基因型與其可能的染色體組成如圖2所示(其他染色體與基因均正常,A、B基因不在圖示染色體上,且產(chǎn)生的各種配子正常存活).

(1)根據(jù)圖1,正常情況下,黃花性狀的可能基因型有:aaBBdd和aaBbdd.
(2)基因型為AAbbdd的白花植株和正常純合黃花植株雜交,F(xiàn)2植株的表現(xiàn)型及比例為白花:黃花=13:3,F(xiàn)2白花中純合子所占的比例為$\frac{3}{13}$.
(3)圖2中,丙的變異類型屬于染色體畸變中的染色體結(jié)構(gòu)變異(重復(fù));基因型為aaBbDdd的突變體花色為黃色.
(4)為了確定aaBbDdd植株屬于圖2中的哪一種突變體,設(shè)計以下實驗.
實驗步驟:讓該突變體與基因型為aaBBDD的植株雜交,觀察并統(tǒng)計子代的表現(xiàn)型與比例.
結(jié)果預(yù)測:
①若子代中黃色:橙紅色=1:3,則其為突變體甲;
②若子代中黃色:橙紅色=1:5,則其為突變體乙;
③若子代中黃色:橙紅色=1:1,則其為突變體丙.
請寫出③的遺傳圖解.

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南常德石門一中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于細胞分化、衰老、凋亡、癌變的相關(guān)敘述,錯誤的是

A.細胞的分化、凋亡和癌變均與基因有關(guān)

B.細胞衰老后,細胞膜通透性改變,物質(zhì)運輸功能也降低

C.癌變細胞內(nèi)酶的活性降低,從而導(dǎo)致細胞代謝緩慢

D.清除被病原體感染的細胞屬于細胞凋亡

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.結(jié)合下列四種化合物的圖示,有關(guān)敘述正確的是( 。
A.圖甲只能表示轉(zhuǎn)錄過程,共有5種堿基、8種核苷酸
B.組成丙化合物的單糖一定是脫氧核糖,T中含有N元素
C.組成人體的某種蛋白質(zhì)的化合物乙中,R基的種類一定是20種
D.化合物丁表示二糖,植物體內(nèi)為蔗糖、麥芽糖,動物體內(nèi)為糖原

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.(12分某同學(xué)驗證“酶的專一性”時,設(shè)計并進行了如下實驗:
(一)實驗原理:
(1)淀粉遇碘變藍,麥芽糖遇碘不變藍.
(2)唾液中含有唾液淀粉酶,不含有蔗糖酶,所以只能分解淀粉為麥芽糖,而不能分解蔗糖.
(二)實驗步驟:取A、B、C三支潔凈試管,按表中順序進行操作:
操作步驟加入2mL漿糊加入2mL蔗糖溶液加入2mL清水加入2mL唾液30℃水浴中滴入數(shù)滴碘液觀察結(jié)果
試管A30分鐘變藍
試管B30分鐘不變藍
試管C30分鐘不變藍
(三)通過該實驗,這位同學(xué)得出的結(jié)論是:唾液淀粉酶只能分解淀粉,不能分解蔗糖,證明了“酶具有專一性”.請根據(jù)上述實驗完成下面問題.
(1)該實驗中采用了兩組對照,它們分別是A與BB與C,分別比較的是唾液中具有淀粉酶,催化淀粉水解;淀粉酶能催化淀粉水解而不能催化蔗糖水解.
(2)你認為應(yīng)該對該實驗的哪一步驟進行改進后才完善.將滴加碘液改為加斐林試劑,并給予水浴加熱條件,試管C的結(jié)果為淺藍色.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.下列有關(guān)水的敘述,正確的是( 。
A.H2O在光下分解,產(chǎn)生的[H]參與三碳酸的生成
B.由氨基酸形成多肽鏈時,生成物H2O中的氫全部來自氨基
C.需氧呼吸時,生成物H2O中的氫全部來自線粒體中丙酮酸的分解
D.由于水分子間的氫鍵,使得細胞中的水具有緩和溫度變化的作用

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.下列有關(guān)孟德爾的“假說-演繹法”的敘述中正確的是(  )
A.通過“一對相對性狀的遺傳實驗”證明了兩大遺傳定律
B.通過正反交實驗驗證假說成立
C.假說能解釋F1自交產(chǎn)生3:1分離比的原因,所以假說成立
D.根據(jù)假說,進行“演繹”:若F1產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子分離,則測交后代應(yīng)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例為1:1

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.如圖為人體某早期胚胎細胞所經(jīng)歷的生長發(fā)育階段示意圖,圖中①~⑥為各個時期的細胞,a~c表示細胞所進行的生理過程.據(jù)圖分析,下列敘述中不正確的是( 。
A.與①相比,②的相對表面積下降,與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的能力也減弱
B.⑤⑥細胞的遺傳信息相同,表達的基因也相同
C.醫(yī)學(xué)家們正嘗試利用①治療某些頑疾,是因為①具有再生各種組織、器官的潛能
D.⑤⑥是高度分化后的細胞,它們的細胞核體積增大,染色質(zhì)收縮時,細胞進入衰老

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.探究不同濃度2,4-D溶液對柳樹插條生根影響的預(yù)實驗中,四組同學(xué)根據(jù)各自選擇的濃度區(qū)間繪出如下曲線,其中有幾條是不可能出現(xiàn)的(  )
A.一條B.兩條C.三條D.四條

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同步練習(xí)冊答案