如圖是描述生命現(xiàn)象的模型，以下相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、若A代表細(xì)胞，a為原癌基因和抑癌基因突變，則b、c可分別代表失去接觸抑制和細(xì)胞周期變短
B、若A代表棉鈴蟲種群，a為誘捕雄蟲，則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度下降
C、若A代表種群，a為同化能量，則b、c可分別代表呼吸作用散失的熱量和生物體用于生長、發(fā)育和繁殖的能量
D、若A代表2n=16的精原細(xì)胞，a為減數(shù)第一次分裂時(shí)其中一對(duì)同源染色體未分離，則b、c代表的2個(gè)精細(xì)胞可分別含7或8條染色體
考點(diǎn)：細(xì)胞癌變的原因,細(xì)胞的減數(shù)分裂,種群的特征
專題：
分析：1、癌細(xì)胞的特征：（1）失去接觸抑制，能無限增殖；（2）細(xì)胞的形態(tài)發(fā)生顯著改變；（3）細(xì)胞表面發(fā)生變化．
2、某一營養(yǎng)級(jí)（最高營養(yǎng)級(jí)除外）能量的去向：自身呼吸消耗；流向下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)；被分解者分解利用；為被利用．
3、種群的數(shù)量特征包括種群密度、年齡組成（增長型、穩(wěn)定型和衰退型）、性別比例、出生率和死亡率、遷入率和遷出率．其中出生率和死亡率、遷入率和遷出率能決定種群密度的大��；年齡組成能預(yù)測(cè)種群密度的變化；性別比例也能影響種群密度的大�。�
解答： 解：A、癌細(xì)胞形成的根本原因是原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變，癌細(xì)胞失去接觸抑制，具有無限增殖的能力，且細(xì)胞周期變短，A正確；
B、誘捕雄蟲會(huì)導(dǎo)致種群性別比例失調(diào)，使種群出生率降低，進(jìn)而導(dǎo)致種群密度降低，B正確；
C、某一營養(yǎng)級(jí)（最高營養(yǎng)級(jí)除外）同化的能量中，有部分用于自身呼吸消耗，部分儲(chǔ)存在生物體內(nèi)的，還有流向下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)等，C正確；
D、若A代表2n=16的精原細(xì)胞，a為減數(shù)第一次分裂時(shí)其中一對(duì)同源染色體未分離，則b、c代表的2個(gè)精細(xì)胞可分別含7或9條，D錯(cuò)誤．
故選：ABC．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合概念圖，考查癌細(xì)胞的主要特征、種群的特征、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、減數(shù)分裂，要求考生識(shí)記癌細(xì)胞形成的原因及主要特征；識(shí)記種群的特征；識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、轉(zhuǎn)化、傳遞和散失途徑；識(shí)記減數(shù)分裂過程，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，興奮部位的膜電位變化為（　�。�
A、膜外正電位，膜內(nèi)正電位
B、膜外負(fù)電位，膜內(nèi)正電位
C、膜外負(fù)電位，膜內(nèi)負(fù)電位
D、膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長．這個(gè)現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”．為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因?yàn)橄蚬鈧?cè)的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了．為此，有人做了下述實(shí)驗(yàn)：
（一）實(shí)驗(yàn)步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見圖）．
（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：如圖所示．

[圖中c、d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（IAA）的量]
請(qǐng)回答：
（1）圖a和b說明：光
 
（填影響、不影響）生長素的分解和生長素的向下運(yùn)輸．
（2）圖c和d說明：胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半，
 
（填影響、不影響）生長素向下運(yùn)輸和瓊脂塊中收集的生長素?cái)?shù)量．
（3）圖e和f說明：?jiǎn)蝹?cè)光照射促使
 
．
（4）通過上述實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論：
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是分析加拉帕戈斯群島上地雀物種演化關(guān)系的模型，請(qǐng)回答下列問題：

（1）由南美洲大陸遷來的祖地雀A進(jìn)化為B、C兩種地雀的原因是祖地雀分別遷往甲、乙兩島后，由于有
 
隔離而不能交配，又由于兩島環(huán)境條件的差異，進(jìn)而導(dǎo)致兩個(gè)種群的
 
發(fā)生不同方向的改變而成為兩個(gè)物種，這是長期
 
的結(jié)果．
（2）甲島上的B地雀遷到乙島后沒有與C地雀進(jìn)化為同一物種的原因是B地雀和C地雀兩個(gè)種群之間存在著
 
，無法實(shí)現(xiàn)正常的
 
交流．
（3）遷到乙島的B地雀卻進(jìn)化成D地雀，原因是
 
．
（4）由于不同島嶼上的環(huán)境條件不同，遷到不同島上的地雀與環(huán)境條件相互影響，通過漫長的
 
過程，形成了地雀物種的多樣性．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是（　�。�
A、種群是生物進(jìn)化的基本單位
B、“突變”是指基因突變和染色體變異
C、種群密度的改變決定生物進(jìn)化的方向
D、自然選擇保留適應(yīng)環(huán)境變異的個(gè)體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人的造血干細(xì)胞進(jìn)行的部分生理過程簡(jiǎn)圖，A～E分別代表不同細(xì)胞．請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）B經(jīng)過
 
過程形成C，若用含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（3H-TdR）培養(yǎng)液來培養(yǎng)B，細(xì)胞內(nèi)3H-TdR參與合成的生物大分子是
 
，該分子所在的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱是
 
．
（2）C經(jīng)過
 
過程形成D，該過程中細(xì)胞核內(nèi)的
 
通過核孔進(jìn)人細(xì)胞質(zhì)，該分子的作用是作為
 
的模板．
（3）圖中
 
可能是漿細(xì)胞．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

假定某高等生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)是10條，將其卵原細(xì)胞放入3H標(biāo)記的脫氧核苷酸中進(jìn)行一次有絲分裂，后在不含有標(biāo)記的脫氧核苷酸中進(jìn)行減數(shù)分裂，則在處于減數(shù)第二次分裂后期的次級(jí)卵母細(xì)胞中沒有3H標(biāo)記的染色體數(shù)為（　�。�
A、5條B、20條
C、10條D、0條

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

植物細(xì)胞膜上的H+-ATP酶能催化ATP水解釋放能量，該能量用于H+的跨膜轉(zhuǎn)動(dòng)．科技人員進(jìn)行了不同濃度K+、Mg2+條件下綠豆植物細(xì)胞膜上H+-ATP酶的活性研究．
（1）實(shí)驗(yàn)材料和藥品（略）          
（2）細(xì)胞膜的提�。裕�
（3）H+-ATP酶的活性的測(cè)定（溫度、酸堿度等反應(yīng)條件適宜）．（略）
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
      Mg2+（mmol?L-1）
    H+-ATP酶的活性
（μmol pi?mg-1protein?min-1）
 K+（mmol?L-1）		 
A		 
1.5		 
3		 
4.5
00.4440.6940.7780.766
250.5500.7330.7890.783
500.4830.7560.8500.853
依據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答下列問題：
（5）H+-ATP酶的化學(xué)本質(zhì)是
 
．
（6）本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．
（7）表中A的數(shù)值是
 
．
（8）實(shí)驗(yàn)中各組加入不同濃度K+溶液的體積應(yīng)
 
，原因是
 
．
（9）從表中數(shù)據(jù)可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為
 
．
（10）請(qǐng)繪制柱形圖，表示僅在不同濃度Mg2+條件下，細(xì)胞膜上H+-ATP酶的活性．
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

生活在沙漠的駱駝刺和池塘中的金魚草含量最多的化合物分別是（　　）
A、糖類 脂質(zhì)
B、水  水
C、蛋白質(zhì)   水
D、蛋白質(zhì)  核酸

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案