【題目】目的基因?qū)胧荏w細胞后，是否可以穩(wěn)定維持和表達其遺傳特性，只有通過檢測與鑒定才能知

道。下列檢測與鑒定方法中錯誤的是（ ）

A．用顯微鏡觀察染色體的形態(tài)和結構檢測受體細胞是否導入了目的基因

B．采用分子雜交技術檢測目的基因是否轉錄出了mRNA

C．用相應的抗體進行抗原-抗體雜交檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)

D．做抗蟲或抗病的接種實驗檢測轉基因生物是否具有抗性以及抗性的程度

【答案】A

【解析】

試題分析：目的基因?qū)胧荏w細胞后，是否可以穩(wěn)定維持和表達其遺傳特性，檢測與鑒定的方法有ＤＮＡ分子雜交技術，分子雜交技術，抗原-抗體雜交，個體生物學水平鑒定。目的基因是否導入受體細胞用顯微鏡是觀察不到的。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】黃色圓粒豌豆（YYRR）與綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交，后代的表現(xiàn)型是（　�。�
A.黃色圓粒
B.黃色皺粒
C.綠色圓粒
D.綠色皺粒

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將含有放射性碘的注射液注射到體重和生理狀況相同的A、B、C三組兔子體內(nèi)，然后定時測定兔子甲狀腺的放射量；4天后，向A組兔子注射一定量的無放射性的甲狀腺激素，向B組兔子注射等量的無放射性的促甲狀腺激素；向C組兔子注射等量的生理鹽水。下列能正確反映三組兔子體內(nèi)甲狀腺放射量變化的是（ ）

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】變異是生命物質(zhì)的基本特征之一，細菌產(chǎn)生可遺傳變異的來源(　　)

A. 基因突變 B. 基因重組 C. 染色體變異 D. 環(huán)境條件的改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某生物興趣小組對一池塘生態(tài)系統(tǒng)進行研究。請回答下列問題：

（1）池塘內(nèi)垂直方向上生存著不同的水草和藻類植物，其主要影響因素是_____；池塘水域、岸邊及離岸邊稍遠的一些地方生存著不同類型的動物，這體現(xiàn)了該群落的_______結構。

（2）池塘中放養(yǎng)一定量的草魚魚苗，跟蹤調(diào)查其個體變化如下圖。圖中b點對應的縱坐標數(shù)值表示__________，為持續(xù)保障草魚的較大生產(chǎn)量，可選擇在____點左右時適量捕撈。

（3）盡管流入一些污水，但是該池塘生態(tài)系統(tǒng)依然能維持相對穩(wěn)定，原因是該生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，這屬于________（填“負反饋”或“正反饋”）調(diào)節(jié)。

（4）為充分利用該池塘資源，可考慮發(fā)展“�；~塘”以實現(xiàn)_______，在桑、蠶、魚之間形成良性循環(huán)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程，下列有關敘述正確的是（ ）

A．③過程代表綠色植物的光合作用，④過程代表化能合成作用

B．圖中A、B分別代表生產(chǎn)者和分解者

C．碳元素在A、B、C間以有機物的形式參與循環(huán)

D．圖中B、C包含的所有種群構成生物群落

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】一對夫婦，丈夫基因型為Aa，妻子基因型為aa，生有一個Aaa的三體孩子，原因可能是（ ）

A．可能是父親的初級精母細胞在分裂過程中染色體沒有分開

B．一定是母親的初級卵母細胞在分裂過程中染色體沒有分開

C．一定是母親的次級卵母細胞在分裂過程中染色體沒有分開

D．可能是父親的次級精母細胞在分裂過程中染色體沒有分開

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解，N1—N6表示能量數(shù)值，下列有關敘述不正確的是（ ）

A.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為N2，由初級消費者流向蜣螂的能量為N6

B.能量由第一營養(yǎng)級傳遞給第二營養(yǎng)級的傳遞效率為N5/N2×100%

C.N5將有兩個去向，其中之一是用于初級消費者的生長、發(fā)育和繁殖

D.能量在各營養(yǎng)級的流動離不開生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖一為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖，其中Ⅰ、II、III、IV分別代表不同的營養(yǎng)級，N1、 N2代表不同的能量形式，圖二表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的變化示意圖，其中ag表示能量值的多少。請據(jù)圖作答：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量潦動是指能量的 的過程,

（2）圖一中，N2表示的能量形式為 ，圖二中，若M 表示圖一該營養(yǎng)級生物所攝入全部能量．則M1表示 ，P表示 ，若圖一中營養(yǎng)級Ⅰ所固定的太陽能總為x，則營養(yǎng)級I、Ⅱ間的能量傳遞效率是 （用圖一、二中所給字母的表達式表示）。

（3）若圖一中營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ各有一種生物甲、乙、丙、丁，構成食物關系如下圖。其中，甲能量中比例為y的部分直接提供給丁，則要使丁能量增加AKJ, 至少需要消耗甲的能量為 KJ（用所給字母的表達式表示）。

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