下列關于細胞的敘述中，說法錯誤的是（　�。�
A、哺乳動物成熟的紅細胞可用作制備細胞膜和提取血紅蛋白的生物材料
B、大腸桿菌、霉菌、水綿的細胞都含有核糖體、DNA和RNA
C、細胞凋亡、壞死都是受基因控制的主動消亡，細胞癌變是基因突變的結果
D、mRNA、ATP水解酶和RNA聚合酶都能通過核孔
考點：細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別,細胞膜的制備方法,原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同,細胞核的結構和功能
專題：
分析：1、原核細胞與真核細胞相比，最大的區(qū)別是原核細胞沒有被核膜包被的成形的細胞核，沒有核膜、核仁和染色體．原核細胞只有核糖體一種細胞器，但原核生物含有細胞膜、細胞質(zhì)等結構，也含有核酸和蛋白質(zhì)等物質(zhì)．
2、細胞凋亡是由基因決定的，屬于正常的生命現(xiàn)象，對生物體有利；細胞壞死是由外界環(huán)境因素引起的，是不正常的細胞死亡，對生物體有害．
3、核孔是生物大分子進出細胞核的通道，實現(xiàn)了細胞核與細胞質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流．
解答： 解：A、哺乳動物成熟的紅細胞沒有細胞核和細胞器，是制備細胞膜和提取血紅蛋白的適宜材料，A正確；
B、真核生物（霉菌和水綿）和原核生物（大腸桿菌）的細胞中都含有核糖體、DNA和RNA，B正確；
C、細胞壞死是由外界不利因素引起的，不是基因決定的，C錯誤；
D、核孔是生物大分子進出細胞核的通道，如mRNA、ATP水解酶和RNA聚合酶都能通過核孔，D正確．
故選：C．
點評：本題考查細胞膜的制備、原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同、細胞核的結構和功能、細胞凋亡和細胞壞死的區(qū)別，要求考生識記細胞膜制備實驗材料選取、原理等；識記原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同；識記核孔的功能；識記細胞凋亡的概念，掌握細胞凋亡和細胞壞死的區(qū)別．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于生物進化的敘述，正確的是（　�。�
A、新物種的形成通常要經(jīng)過突變和基因重組、自然選擇及隔離三個基本環(huán)節(jié)
B、種群基因頻率的改變不會影響生物的進化
C、種群基因頻率的變化只與環(huán)境的選擇作用有關
D、人類活動雖然沒有改變?nèi)郝溥M化的速度，但改變了進化的方向

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是分泌細胞分泌的某種物質(zhì)與靶細胞結合的示意圖，據(jù)圖回答：
（1）分泌細胞的分泌物與靶細胞相互結合原因靶細胞膜上有
 
．
（2）正常人飯后，胰靜脈血液中明顯增多的激素是
 
，該激素是由
 
分泌的．
（3）若分泌細胞為下丘腦細胞，那么靶細胞則為
 
細胞．
（4）若圖中靶細胞為病原菌，那么它參與與分泌細胞形成分泌物的細胞器是
 
．
（5）如果分泌細胞為甲狀腺細胞，那么靶細胞能否為垂體細胞？
 
．試簡要說出理由
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

目前，我國部分地區(qū)發(fā)現(xiàn)新型流感病毒H7N9，國家已經(jīng)啟動了相應的應急機制，并且開始進行疫苗的研制．請根據(jù)相關知識回答下列問題：

（1）在免疫學上，侵入到人體內(nèi)的H7N9流感病毒屬于
 
．
（2）某男子與一位H7N9流感患者有過密切接觸，因而被要求進行醫(yī)學隔離．該男子十分惶恐，自己服用了大量的抗生素，這種做法對抵抗H7N9有無效果？
 
．請用所學生物學知識、說明你的判斷理由
 
．
（3）某人感染了病毒后，出現(xiàn)了發(fā)熱癥狀，從體溫調(diào)節(jié)的角度加以解釋：
 
．
（4）幾年前，墨西哥等地爆發(fā)的甲型H1N1流感該病毒包含有禽流感、豬流感和人流感三種流感病毒的基因片斷，該病毒的變異來源是
 
．
（5）某人體感染H7N9流感病毒后通過圖甲中的途徑消滅了病毒，其中能夠特異性識別抗原的細胞是（填編號）
 
．
（6）為研制人用流感病毒H7N9滅活病毒疫苗．研究人員設計實驗方案如下：
①制備疫苗：將純化的HN9病毒在特定的
 
中培養(yǎng)、增殖．收獲病毒后用滅活劑殺死，但要確保滅活病毒的抗原不被破壞且能被免疫細胞識別．這樣得到的滅活病毒即為本實驗所用的疫苗．
②用志愿者檢測疫苗刺激機體產(chǎn)生抗體的能力．
a．實驗原理：通過接種疫苗，滅活的H7N9病毒進入志愿者體內(nèi)可刺激B細胞，使之增殖、分化形成效應B細胞并產(chǎn)生相應的抗體；當同種病毒再次入侵時，機體能產(chǎn)生更強的特導性免疫反應，包括
 
．
b．實驗過程：將健康的志愿者分成對照組和多個實驗組，每組若干名．對照組的處理：接種不含疫苗的接種物．實驗組的處理：接種
 
．
一段時間后，檢驗志愿者血液中產(chǎn)生抗體的能力．
c．實驗結果：實驗組志愿者血液中產(chǎn)生抗體．
d．為確定該疫苗的有效濃度，不同實驗組志愿者需接種
 
的疫苗．
（7）圖乙中a、b、c表示某種病毒感染人體后抗體產(chǎn)生、病毒增殖、疾病狀況的相關曲線，其中表示病毒增殖的曲線是
 
，若一段時間后在P時刻同種病毒再次感染該人，則其體內(nèi)抗體將呈現(xiàn)的特點是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是表示某種生物的細胞內(nèi)染色體及DNA相對量變化的曲線圖．據(jù)圖回答下列問題（注：橫坐標各個區(qū)域代表細胞分裂的各個時期，區(qū)域的大小和各個時期所需的時間不成比例．）
 
（1）圖中代表染色體相對數(shù)量變化的曲線是
 
．   
（2）圖中從0-8的時期表示細胞的
 
過程．
（3）細胞內(nèi)含有同源染色體的區(qū)間是
 
．
（4）若該生物體細胞中染色體為20條，則一個細胞核中DNA分子數(shù)在9-12時期為
 
條．
（5）著絲點分裂發(fā)生在橫坐標數(shù)字的
 
處進行．
（6）8處進行的生理作用是
 
．
（7）基因突變發(fā)生在
 
、
 
區(qū)間代表的時期．

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科目：高中生物 來源： 題型：

與有氧呼吸相比，無氧呼吸最主要的特點是（　�。�
A、分解有機物
B、釋放能量
C、需要酶催化
D、有機物分解不徹底

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物分子間的特異性結合的性質(zhì)廣泛用于生命科學研究．以下實例為體外處理“蛋白質(zhì)-DNA復合體”獲得DNA片段信息的過程圖．分析下列判斷錯誤的是（　　）
A、過程①酶作用的部位是磷酸二酯鍵，此過程只發(fā)生在非結合區(qū)DNA
B、①、②兩過程利用了酶的專一特性
C、若將得到的DNA片段用于構建重組質(zhì)粒，需要過程③的測序結果與限制性核酸內(nèi)切酶的識別序列進行對比，以確定選用何種酶
D、如果復合體中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶，則其識別、結合DNA序列為基因的起始密碼子

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科目：高中生物 來源： 題型：

在一個自然生態(tài)系統(tǒng)中，下列表述不正確的是（　�。�
A、捕食者的存在將使被捕食者種群逐漸衰退
B、捕食者的存在可以有利于增加物種多樣性
C、捕食者的存在可定向改變被捕食者的某些基因頻率
D、捕食者與被捕食者之間存在著負反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列實驗設計能達到實驗目的是（　　）
  實驗目的 實驗設計
 A 驗證植物頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因是側芽生長素濃度過高實驗組植物切除頂芽，對照組不切除頂芽 
 B 證明DNA是遺傳物質(zhì) 將被
 
35
 
S和
 
31
 
P同時標記的噬菌體侵染細胞，培養(yǎng)一段時間后攪拌離心，分別測定上清液和沉淀物的放射性強度．對照組使用不標記的噬菌體．
 C 驗證酶的專一性 分別以淀粉和麥芽糖為底物，加入唾液淀粉酶，37°C水浴15分鐘后，加斐林試劑沸水浴檢測．
 D 驗證小腸粘膜能產(chǎn)生調(diào)節(jié)胰液分泌的物質(zhì) 將小腸粘膜甲鹽酸研磨獲得的提取液注射入同一條狗血液內(nèi)，觀察胰液分泌的變化．對照組的處理是直接將鹽酸注射如狗血液內(nèi)
A、AB、BC、CD、D

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