如圖是光合作用的示意圖,圖中①-⑧代表不同的物質(zhì),根據(jù)圖回答問題:

(1)A和B表示光合作用的兩個階段,其中A是
 
,B是
 

(2)在光合作用過程中,A階段為B階段提供的物質(zhì)是中,提供能量的物質(zhì)是[
 
]
 
,作為暗反應(yīng)還原劑的物質(zhì)是[
 
]
 

(3)圖中的①是
 
,⑦是
 

(4)某科學(xué)家用18O的H2O來追蹤光合作用中的氧原子,這種氧原子最終將出現(xiàn)在[
 
]
 
中.在適宜的光照、水分等條件下,適當(dāng)?shù)脑黾覽
 
]
 
,可提高溫室蔬菜的產(chǎn)量.
(5)圖中A階段反應(yīng)的場所是葉綠體的
 
,圖中B階段反應(yīng)的場所是葉綠體的
 
考點:光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:植物在光照條件下進(jìn)行光合作用,光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行水的光解,產(chǎn)生ATP和[H],同時釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原,細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制,有光無光都可以進(jìn)行,為細(xì)胞的各項生命活動提供能量.
分析題干示意圖,①表示水,②表示氧氣,③表示ADP,④表示ATP,⑥表示[H],⑦表示二氧化碳,⑧有機物,A代表光反應(yīng)階段,B代表暗反應(yīng)階段.據(jù)此分析解答.
解答: 解:(1)光合作用有光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段兩個過程,示意圖中A表示光反應(yīng)階段,B表示暗反應(yīng)階段.
(2)光合作用過程中,光反應(yīng)階段為暗反應(yīng)階段提供ATP和[H].
(3)根據(jù)分析,圖中的①表示水,⑦表示二氧化碳.
(4)光合作用過程中光反應(yīng)階段發(fā)生水的光解,水分解產(chǎn)生氧氣,氧氣的氧原子來源于水,其他條件適宜的條件下,增加二氧化碳的濃度可以增加蔬菜的產(chǎn)量.
(5)光反應(yīng)階段需要色素吸收光能用于水的光解,反應(yīng)場所是葉綠體的類囊體薄膜上,暗反應(yīng)階段的場所是葉綠體基質(zhì).
故答案為:
(1)光反應(yīng)階段    暗反應(yīng)階段
(2)[④]ATP[⑥][H]
(3)水   二氧化碳
(4)[②]氧氣[⑦]二氧化碳
(5)類囊體的薄膜上   基質(zhì)中
點評:本題考查了光合作用的有關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力,能理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)從環(huán)境溫度25℃的室內(nèi)突然走到環(huán)境溫度為0℃的室外,則該同學(xué)的相關(guān)生理變化的敘述,正確的是( 。
①產(chǎn)熱量將高于散熱量                   
②新陳代謝將增強
③皮膚血管有所收縮                     
④胰島素分泌量明顯上升.
A、①④B、②③C、①②D、③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究植物的光合作用是否需要光,小剛同學(xué)設(shè)計并完成如圖所示的實驗.請你對他的實驗進(jìn)行分析,然后回答有關(guān)問題.

(1)實驗時首先將植物放在黑暗處,其目的是使葉片中的
 
耗盡.
(2)圖中a選用的液體應(yīng)該是
 

(3)滴加碘液后葉片變成了藍(lán)色,說明葉片中產(chǎn)生了
 

(4)小剛設(shè)計的實驗的不足之處是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某濕地生態(tài)系統(tǒng)主要由灘涂、藻類、浮游動物和紅樹林等部分組成,某生物興趣小組對該生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了調(diào)研,請回答相關(guān)問題.
(1)在對灘涂沙灘中的小動物類群豐富度進(jìn)行研究時,常用
 
取樣的方法進(jìn)行采集調(diào)查.采集到的所有小動物
 
(填“能”或“不能”)構(gòu)成沙灘中的一個群落.
(2)該生態(tài)系統(tǒng)中的植物在垂直方向上具有明顯的分層現(xiàn)象,決定這種分層現(xiàn)象的主要非生物因素是
 

(3)興趣小組根據(jù)調(diào)查到的生物類群繪制出碳循環(huán)圖解,如圖.
①碳在該濕地生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落內(nèi)部以
 
的形式進(jìn)行傳遞的,在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以
 
的形式進(jìn)行的.從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看,C、D分別代表
 
,
 

②寫出圖中存在的食物鏈
 

(4)根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,濕地中第二營養(yǎng)級的同化量為3.1×109J/hm2?a,分解者分解量為6.6×108J/hm2?a,呼吸量為1.53×109J/hm2?a,未利用能量為4.6×108J/hm2?a,那么該營養(yǎng)級生物用于生長發(fā)育和繁殖的能量為
 
J/hm2?a,能量在第二、三營養(yǎng)級之間傳遞效率為
 
%(小數(shù)點后保留兩位數(shù)).

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科目:高中生物 來源: 題型:

菌根是由菌根真菌與植物根系形成的聯(lián)合體.菌根真菌從土壤中吸取養(yǎng)分和水分供給植物,植物為菌根真菌提供糖類等有機物.下表為不同溫度下菌根對玉米幼苗光合特性影響的實驗結(jié)果.
組別 光合作用速率
(μmolCO2?m2?s4
氣孔導(dǎo)度
(mmol?m2?s4
細(xì)胞間CO2濃度
(μmol?mol4
葉綠素相對
含量
25℃有菌根
      無菌根
8.8
6.5
62
62
50
120
39
33
15℃有菌根
      無菌根
6.4
3.8
58
42
78
157
31
28
5℃有菌根
      無菌根
4.0
1.4
44
17
80
242
26
23
?氣孔導(dǎo)度是描述氣孔開放程度的量
請回答下列問題:
(1)菌根真菌與玉米的種間關(guān)系是
 

(2)15℃條件下,與無菌根玉米相比,有菌根玉米光合作用速率高,據(jù)表分析,其原因有①
 
,促進(jìn)了光反應(yīng);②
 
,促進(jìn)了暗反應(yīng).
(3)實驗結(jié)果表明:菌根能提高玉米的光合作用速率,在
 
條件下提高的比例最大.
(4))在菌根形成率低的某高寒草甸試驗區(qū)進(jìn)行菌根真菌接種,可提高部分牧草的菌根形成率.如圖為接種菌根真菌后試驗區(qū)內(nèi)兩種主要牧草種群密度和群落物種豐富度的變化結(jié)果.
①圖中種群密度數(shù)值應(yīng)采用樣方調(diào)查結(jié)果的值
 

②據(jù)圖推測,兩種牧草中菌根依賴程度更高的是
 
.接種菌根真菌后,該試驗區(qū)生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性提高,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某科學(xué)家用含3H標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)液培養(yǎng)甲細(xì)胞,并利用顯微鏡觀察,回答下列問題:
(1)放射性最早出現(xiàn)在細(xì)胞器
 
(填標(biāo)號)中.在合成抗體的過程中產(chǎn)生了3H2O,H2O中的3H來自于氨基酸的
 
(基團(tuán)).
(2)若甲圖為口腔上皮細(xì)胞,想觀察⑤結(jié)構(gòu),常用
 
(染色劑名稱)染色.
(3)如果用某種藥物處理圖甲所示的細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)對K+的吸收速率大大降低,而對其它離子的吸收速率沒有影響,說明這種藥物的作用原理是
 

A.削弱細(xì)胞吸收O2的能力              B.抑制或破壞了細(xì)胞膜上K+的載體
C.抑制了細(xì)胞內(nèi)呼吸酶的活性           D.降低細(xì)胞中ATP的合成速率
(4)若甲圖細(xì)胞發(fā)生癌變,癌變后的細(xì)胞容易分散和轉(zhuǎn)移,這主要是由于結(jié)構(gòu)①表面的
 
減少.

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科目:高中生物 來源: 題型:

閱讀下列短文并回答問題:
炭疽熱是由炭疽芽孢桿菌引起的,它可引起動物組織水腫,黏膜出血,造成動物死亡.法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口炭疽病時進(jìn)行了如下實驗:把實驗綿羊用毒性削弱的炭疽芽孢桿菌制劑注射,這些綿羊感染后沒有發(fā)。奶旌,對實驗綿羊注射毒性極強的炭疽芽孢桿菌制劑,經(jīng)過一段時間后,實驗綿羊全部正常生活.
本實驗的結(jié)論是:實驗綿羊獲得了免疫力.
(1)①實驗綿羊在第二次注射炭疽芽孢桿菌后沒有發(fā)病,其原因是綿羊體內(nèi)產(chǎn)生了相應(yīng)的對付芽孢桿菌外毒素的
 
.這種免疫屬于
 
免疫.
②毒性極弱的炭疽芽孢桿菌進(jìn)入綿羊體內(nèi)作為抗原起作用,使其體內(nèi)產(chǎn)生了具有免疫力的物質(zhì),請寫出所有與該物質(zhì)產(chǎn)生有關(guān)的細(xì)胞名稱
 

(2)我們認(rèn)為該實驗過程還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論,請在上述實驗的基礎(chǔ)上補充相應(yīng)的實驗設(shè)計原則、步驟、預(yù)測結(jié)果.
①實驗設(shè)計原則:
 

②操作步驟:
 

③預(yù)測結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

內(nèi)環(huán)境必須保持穩(wěn)定,細(xì)胞才能進(jìn)行正常生命活動,有關(guān)論述不正確的是( 。
A、由于血漿中含有H2CO3、NaHCO3等緩沖劑,它的pH才能正常
B、內(nèi)環(huán)境體溫調(diào)節(jié)受到下丘腦控制
C、劇烈運動積累了乳酸、碳酸,肌肉感到酸脹,并隨排尿使這些物質(zhì)排出而癥狀消失
D、血漿中缺少蛋白質(zhì)引起組織水腫

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列描述正確的是( 。
序號 實驗名稱 實驗變量(自變量) 反應(yīng)變量(因變量)
比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率 鮮豬肝研磨液、Fe3+ 點燃但無火焰的衛(wèi)生香燃燒的猛烈程度表示或氣泡產(chǎn)生速度表示
探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用 淀粉、蔗糖 加斐林試劑水浴加熱,有無磚紅色(沉淀)出現(xiàn)
溫度對唾液淀粉酶活性的影響 溫度(37℃熱水、沸水、冰塊) 加碘后,淀粉溶液顏色的變化
觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原 0.5g/mL的蔗糖溶液 原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①③④

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