A. | 葡萄糖的無氧分解 | B. | 色盲基因的轉(zhuǎn)錄 | ||
C. | 水的光解 | D. | 消化酶的合成 |
分析 1、細(xì)胞呼吸包括有氧呼吸和無氧呼吸,其中有氧呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(第一階段)和線粒體(第二階段和第三階段),無氧呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
2、光合作用包括光反應(yīng)(葉綠體的類囊體薄膜上)和暗反應(yīng)(葉綠體基質(zhì)中).
3、基因控制蛋白質(zhì)的合成包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過程,其中轉(zhuǎn)錄過程主要發(fā)生在細(xì)胞核中,而翻譯過程發(fā)生在核糖體上.
解答 解:A、葡萄糖的無氧分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,A正確;
B、色盲基因的轉(zhuǎn)錄發(fā)生在細(xì)胞核中,B錯(cuò)誤;
C、水的光解發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上,C錯(cuò)誤;
D、消化酶屬于蛋白質(zhì),在核糖體上合成,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查細(xì)胞呼吸、光合作用、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;識(shí)記細(xì)胞呼吸的過程及場所;識(shí)記光合作用的過程及場所,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 餐后胰島素分泌增多引起細(xì)胞吸收葡萄糖的速率減慢 | |
B. | 胰島素由胰島細(xì)胞分泌后只運(yùn)輸?shù)礁渭?xì)胞發(fā)揮作用 | |
C. | 垂體分泌促胰島素調(diào)節(jié)胰島素的分泌屬于分級(jí)調(diào)節(jié) | |
D. | 胰島素作用的結(jié)果反過來影響胰島素的分泌屬于反饋調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察四分體最好的材料是植物的根尖 | |
B. | 根據(jù)是否產(chǎn)生二氧化碳可以判斷酵母菌細(xì)胞呼吸的方式 | |
C. | 低溫誘導(dǎo)根尖細(xì)胞染色體加倍時(shí),可能發(fā)生染色體數(shù)目變異,也可能發(fā)生基因重組 | |
D. | 性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)每次隨機(jī)抓取小球記錄后要放回原罐 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素濃度:A>B,生長速度:背地側(cè)>向地側(cè) | |
B. | 生長素濃度:A<B,生長速度:背地側(cè)<向地側(cè) | |
C. | 生長素濃度:A<B,生長速度:背地側(cè)>向地側(cè) | |
D. | 生長素濃度:A=B,生長速度:背地側(cè)=向地側(cè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾遺傳定律實(shí)質(zhì)涉及的過程發(fā)生在減數(shù)分裂中 | |
B. | 孟德爾巧妙設(shè)計(jì)的測交方法能用于檢測F1的基因型 | |
C. | F2出現(xiàn)一定性狀分離比依賴于雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合 | |
D. | 孟德爾的遺傳規(guī)律能夠解釋所有有性生殖的遺傳現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 腦干 | B. | 脊髓 | C. | 感受器 | D. | 傳入神經(jīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都需要酶參與 | B. | 都有CO2產(chǎn)生 | C. | 都生成丙酮酸 | D. | 都有ATP產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
題圖為某地東亞飛蝗種群數(shù)量變化示意圖,下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.為有效防止蝗災(zāi),應(yīng)在a點(diǎn)之前及時(shí)控制種群密度
B.a(chǎn)~b段.該種群的增長率與種群密度之間呈正相關(guān)
C.利用性引誘劑誘殺雄蟲改變性別比例可防止c點(diǎn)出現(xiàn)
D.控制種群數(shù)量在d~e水平,有利于維持該地生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分裂快,細(xì)胞代謝旺盛 | B. | 細(xì)胞分化程度低,全能性高 | ||
C. | 細(xì)胞呈高度液泡化 | D. | 細(xì)胞變異頻率高,易發(fā)生基因突變 |
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