A. | 孟德爾在研究豌豆雜交實驗時,運用了假說-演繹法 | |
B. | 赫爾本和蔡斯利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時,運用了放射性同位素標(biāo)記法 | |
C. | 薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系,類比推理出基因位于染色體上的假說 | |
D. | 沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時,運用了建構(gòu)物理模型的方法 |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證(測交實驗)→得出結(jié)論.
2、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗,其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗證明S型細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”,能將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌;艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì).
3、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實驗步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
4、沃森和克里克用建構(gòu)物理模型的方法研究DNA的結(jié)構(gòu).
5、薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:A、孟德爾在研究豌豆雜交實驗時,運用了假說-演繹法,A正確;
B、赫爾希和蔡斯利用噬菌體和大腸桿菌研究遺傳物質(zhì)時,運用了放射性同位素標(biāo)記法,B錯誤;
C、薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系,類比推理出基因位于染色體上的假說,C正確;
D、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時,運用了建構(gòu)物理模型的方法,D正確.
故選:B.
點評 本題考查人們對遺傳物質(zhì)的探究歷程,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗現(xiàn)象及結(jié)論等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江省東陽市高二下學(xué)業(yè)考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)細(xì)胞中的有機(jī)物說法正確的是
A. ATP化學(xué)組成中含有核糖核酸
B. 膽固醇參與動物質(zhì)膜的構(gòu)建
C. 遺傳物質(zhì)可以是RNA
D. 蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)需沸水浴
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1中生長素對不同植物的影響有差異,可作為小麥田中單子葉雜草的除草劑 | |
B. | 圖2中側(cè)芽b和頂芽a所含生長素的濃度可能分別為A和D | |
C. | 圖3中表示水平放置的某植物的根和莖對生長素作用的反應(yīng)曲線,圖示字母中表示根近地側(cè)的是B,莖遠(yuǎn)地側(cè)的是C | |
D. | 圖4中生長素(IAA)和赤霉素(GA)同時存在時對莖段細(xì)胞分裂的促進(jìn)效果比單獨使用時明顯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ③④ | C. | ①③ | D. | ①③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①→②→③→④→⑤ | B. | C. | ②→①→④→③→⑤ | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由圖可知影響植物固定太陽能的因素只有光、溫度、CO2、礦質(zhì)營養(yǎng) | |
B. | 在晴朗的夏天,CO2濃度往往成為植物固定太陽能的限制因素 | |
C. | 通過取食流入下一營養(yǎng)級的能量只有凈生產(chǎn)量的10%~20% | |
D. | 圖中的“營養(yǎng)”是指落葉和枯枝中能被植物再利用的有機(jī)營養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①④ | B. | ③⑥ | C. | ②⑤ | D. | ②④ |
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