初級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量去向不包括（　　）
A、部分被分解者利用
B、部分被第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝取
C、部分用于自身的生命活動(dòng)
D、部分通過(guò)呼吸作用被消耗
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過(guò)程．某營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物同化的能量有多個(gè)去向：流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、被分解者利用、呼吸消耗、未被利用等．
解答： 解：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量流動(dòng)的特點(diǎn)是：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)，逐級(jí)遞減．由于生物自身的呼吸消耗，以及植物的殘枝落葉和動(dòng)物的骨骼、皮毛等被分解者利用，難以被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物利用，造成了物質(zhì)和能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)遞減的．食物鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)叫做一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．生產(chǎn)者總是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，初級(jí)消費(fèi)者是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)．下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)源于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量有三個(gè)去向：該生物呼吸作用散失，流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，流入分解者．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胰島素具有增加血糖的去路和減少血糖的來(lái)源的功能．對(duì)這一功能的敘述中，正確的是（　�。�
A、抑制合成肝糖原
B、抑制血糖的氧化分解
C、抑制血糖的重吸收
D、抑制非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟?/span>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)的操作過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)成功起著關(guān)鍵的作用．下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（　�。�
A、分離色素實(shí)驗(yàn)中，沿鉛筆線均勻畫濾液細(xì)線并迅速重復(fù)2～3次
B、檢測(cè)還原糖時(shí)，加入配制好的斐林試劑，溶液就立刻呈現(xiàn)磚紅色
C、檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí)，將雙縮脲試劑A液和B液充分混勻后加入組織樣液
D、檢測(cè)酒精時(shí)，加入重鉻酸鉀的濃硫酸溶液，會(huì)出現(xiàn)灰綠色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

李白云：“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，從細(xì)胞學(xué)角度分析，這個(gè)過(guò)程不會(huì)出現(xiàn)的變化是（　�。�
A、酶活性降低
B、細(xì)胞核體積變小
C、細(xì)胞體積變小
D、細(xì)胞膜通透性改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

白斑銀狐是灰色銀狐的一種變種，讓白斑銀狐自由交配，后代表現(xiàn)型及比例為：白斑銀狐：灰色銀狐=2：1．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、銀狐體色有白斑對(duì)灰色為顯性
B、可以利用測(cè)交的方法獲得純種白斑銀狐
C、控制白斑的基因純合時(shí)胚胎致死
D、白斑性狀由一對(duì)等位基因控制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中D為大氣．
（1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從[
 
]
 
固定太陽(yáng)能開始的．
（2）碳元素在大氣中與A、B、C之間的流動(dòng)是以
 
形式進(jìn)行的，在生態(tài)系統(tǒng)的各成分中，A為
 
，B為
 
．
（3）圖中D～C過(guò)程是通過(guò)
 
作用實(shí)現(xiàn)的，C～D過(guò)程是通過(guò)
 
作用實(shí)現(xiàn)的，B～D過(guò)程是通過(guò)
 
作用實(shí)現(xiàn)的．
（4）碳循環(huán)始終與
 
結(jié)合在一起進(jìn)行．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某食物鏈a→b→c中，a肯定比b具有（　�。�
A、更大的個(gè)體體積
B、更多的能量
C、更廣闊的生存區(qū)域
D、更多的個(gè)體數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

Ⅰ．根據(jù)如圖回答問(wèn)題：
（1）圖中所示的內(nèi)容在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于
 
．
（2）一只蟬在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于
 
．
（3）圖中屬于原核生物的是
 
，一定屬于自養(yǎng)生物的是
 
，不含有染色體的生物是
 
．
Ⅱ、現(xiàn)在有幾種多肽化合物和蛋白質(zhì)，用氨基酸自動(dòng)分析儀分別測(cè)定它們的氨基酸數(shù)目，具體如下表所示：



化合物		多肽化合物蛋白質(zhì)
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
催
產(chǎn)
素		牛加
壓素		血管舒
緩素		平滑肌
舒張素		豬的促黑色素細(xì)胞激素人促黑
色素細(xì)
胞激素		牛胰蛋
白酶		人胰
島素		免疫球
蛋白IgG		人血紅
蛋白
氨基酸數(shù)99910132222351660574
（1）表中組成①②③的氨基酸數(shù)目雖相同，但這三種多肽化合物生理作用彼此不同，這是因?yàn)榻M成它們的
 
不同．
（2）⑧的生理功能說(shuō)明蛋白質(zhì)具有
 
作用；⑨的生理功能說(shuō)明蛋白質(zhì)具有
 
作用
（3）這些實(shí)例說(shuō)明蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)具有
 
，這種特點(diǎn)決定了
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將低倍鏡換成高倍鏡后，視野中觀察到的變化是（　�。�
A、細(xì)胞數(shù)目增多，體積變大，視野變暗
B、細(xì)胞數(shù)目減少，體積變大，視野變暗
C、細(xì)胞數(shù)目增多，體積變小，視野變亮
D、細(xì)胞數(shù)目減少，體積變大，視野變亮

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