一般人對(duì)苯硫脲感覺(jué)味苦，由顯性遺傳因子B控制，也有人對(duì)其無(wú)味覺(jué)，叫味盲，由隱性遺傳因子b控制，對(duì)味盲家族統(tǒng)計(jì)，若三對(duì)夫婦的子女味盲各是25%、50%和100%，則這三對(duì)夫婦遺傳因子組成的最大可能是（　�。�
①BB×BB    ②bb×bb    ③BB×bb    ④Bb×Bb    ⑤Bb×bb    ⑥BB×Bb．
A、①②③B、④⑤⑥
C、④②⑤D、④⑤②
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：遺傳因子組成為BB×BB、BB×bb和BB×Bb的后代均表現(xiàn)為味苦；遺傳因子組成為bb×bb后代均表現(xiàn)為味盲；遺傳因子組成為Bb×Bb后代味苦與味盲之比為3：1；遺傳因子組成為Bb×bb為測(cè)交，后代味苦與味盲之比為1：1．
解答： 解：①BB×BB→BB，子女均表現(xiàn)為味苦；    
②bb×bb→bb，子女均表現(xiàn)為味盲，即味盲占100%；
③BB×bb→Bb，子女均表現(xiàn)為味苦；    
④Bb×Bb→BB（味苦）：Bb（味苦）：bb（味盲）=1：2：1，其中味盲占25%；
⑤Bb×bb→Bb（味苦）：bb（味盲）=1：1，其中味盲占50%；    
⑥BB×Bb→BB（味苦）：Bb（味苦）=1：1，子女均表現(xiàn)為味苦．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因分離定律，要求學(xué)生熟練掌握一對(duì)相對(duì)性狀的6種雜交組合，并能運(yùn)用基因分離定律得出相關(guān)概率，尤其要注意“3：1”和“1：1”這兩種性狀分離比在解題過(guò)程中的應(yīng)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

遺傳信息的傳遞途徑主要有5個(gè)，在人體幾乎所有細(xì)胞中都能發(fā)生的途徑是（　　）
①DNA→DNA ②DNA→RNA ③RNA→RNA ④RNA→蛋白質(zhì) ⑤RNA→DNA．
A、①②B、②④C、①④D、②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)（Ⅱ）和非同源區(qū)（Ⅰ、Ⅲ），如圖所示．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、Ⅰ片段上顯性基因控制的遺傳病，女性患病率高于男性
B、Ⅱ片段上基因控制的遺傳病，也屬于伴性遺傳病
C、Ⅲ片段上基因控制的遺傳病，患病者全為男性
D、X、Y染色體形態(tài)大小不同，互為非同源染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構(gòu)成了化合物b，如圖所示，則敘述正確的是（　�。�
A、若m為腺嘌呤，則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸
B、若a為核糖，則b為DNA的基本組成單位
C、若m為尿嘧啶，則DNA中肯定不含b這種化合物
D、若由b構(gòu)成的核酸能被吡羅紅染成紅色，則a為脫氧核糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

依據(jù)生理特點(diǎn)鑒別一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，最可靠的方法是檢查它的（　�。�
A、DNA的自我復(fù)制
B、自身蛋白質(zhì)的合成
C、細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式
D、是否出現(xiàn)星狀射線

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是以洋蔥為實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖1是利用紫色洋蔥葉肉細(xì)胞進(jìn)行的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)時(shí)外界溶液是滴入少量紅墨水的0.3g/ml的蔗糖溶液，那么圖中A、C兩處的顏色分別是
 
、
 
．
（2）圖2是利用洋蔥根尖觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，圖中所示區(qū)域?yàn)楦獾?div id="9iq4p9b" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，細(xì)胞D與E的染色體數(shù)之比為
 
．
（3）圖3是分離洋蔥管狀葉中色素得到的濾紙條，該實(shí)驗(yàn)的原理是四種色素在層析液中的
 
不同．某同學(xué)在秋天做色素提取分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，提取和分離過(guò)程操作正確，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果只出現(xiàn)了圖3中色素帶l和2，最可能的原因是
 
．
（4）可以用洋蔥進(jìn)行過(guò)氧化氫分解的實(shí)驗(yàn)嗎？
 
．原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析下列有關(guān)微生物的實(shí)驗(yàn)，回答問(wèn)題：
某生物興趣小組開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，課題是“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”．
實(shí)驗(yàn)材料：菌種和無(wú)菌馬鈴薯培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板（2mm×2mm方格）、滴管、顯微鏡等．
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法：①血球計(jì)數(shù)板，帶有微小方格刻度的玻璃片，用于在顯微鏡下對(duì)血細(xì)胞、微生物的計(jì)數(shù)．②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在血球計(jì)數(shù)板上，計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量，再以此為根據(jù)，估算試管中的酵母菌總數(shù)．連續(xù)觀察7天，并記錄每天的數(shù)值．
根據(jù)以上敘述回答下列問(wèn)題：
①根據(jù)所學(xué)知識(shí)，該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：開(kāi)始在資源和空間無(wú)限多的環(huán)境中，酵母菌呈“J”型增長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，由于
 
，酵母菌呈“S”型增長(zhǎng)．
②本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有另設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，原因是
 
．該實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)？
 
，試解釋原因
 
．
③在吸取培養(yǎng)液制片前，要輕輕振蕩幾次試管，原因是
 
．如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多，難以數(shù)清，應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 
．對(duì)于壓在小方格界線上的酵母菌，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)數(shù)？
 
．
④請(qǐng)你設(shè)計(jì)表格處理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)．
⑤在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)你影響酵母菌種群生長(zhǎng)的因素的推測(cè)，進(jìn)一步確定一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的課題：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科研小組利用培養(yǎng)液對(duì)酵母菌進(jìn)行培養(yǎng)研究，圖一為酵母菌結(jié)構(gòu)示意圖，圖二表示培養(yǎng)過(guò)程中酵母菌數(shù)量及培養(yǎng)液中乙醇濃度變化曲線．

請(qǐng)分析并回答：
（1）圖一中酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)與高等植物葉肉細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是酵母菌
 
．
（2）酵母蛋白酶A在圖一酵母細(xì)胞中的
 
（填序號(hào)）合成，經(jīng)
 
（填序號(hào)）加工形成蛋白酶原，最后轉(zhuǎn)移至液泡中被激活后發(fā)揮作用．
（3）酵母菌培養(yǎng)液在使用前須經(jīng)高溫加熱處理的目的是
 
，再經(jīng)冷卻后方可使用的原因是
 
．
（4）圖二中曲線AB段酵母菌細(xì)胞呼吸發(fā)生的場(chǎng)所是圖一中的
 
（填序號(hào)），曲線BC段酵母菌細(xì)胞呼吸的方式為
 
．
（5）圖二中O～T1時(shí)段酵母菌的種群數(shù)量呈“J”型增長(zhǎng)，原因是
 
等（答出兩點(diǎn)即可）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物實(shí)驗(yàn)中常用到對(duì)照．以下實(shí)驗(yàn)設(shè)置正確的是（　�。�
A、研究細(xì)胞核的功能，可將蠑螈的受精卵橫縊成有核和無(wú)核兩部分
B、研究氧濃度對(duì)植物呼吸作用的影響，可分別在黑暗和光照條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
C、探究胚芽鞘的感光部位，可將胚芽鞘分別置于單側(cè)光下和無(wú)光環(huán)境中
D、研究“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中解離液的效果，可分別用龍膽紫和醋酸洋紅

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同步練習(xí)冊(cè)答案